1、认识面积教学设计教学内容：P61例1、2及62页做一做。教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义。2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。3、学习运用观察、重叠、测量等方法比较面积的大小。教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：度量意识的培养。教学准备：课件，学具。教学过程：一 认识面1. 导入师：生活中物体都有自己的表面，比如数学书有封面，课桌有桌面等等，这节课我们就从物体的面入手，展开今天的学习。（板书：面）2.指导摸一摸数学书的封面、课桌面等。3. 课件展示教室图片，找一找你发现的面。
2、师：让我们和这些小朋友一起，在周围找一找，看一看你能发现哪些面。二、初步感知，认识面积（一）认识物体表面的面积1. 比较黑板面和国旗面，你发现了什么？师：同学们，仔细观察一下黑板面和国旗面，说一说哪一个面比较大，哪一个面比较小？（生：黑板面比较大，国旗面比较小）师：物体的表面是有大小的，物体表面的大小叫做物体表面的面积。（板书：面积）比如：黑板表面的大小是黑板面的面积，国旗面的大小就叫做国旗面的面积，2.引导学生说一说物体表面的面积。3.比一比，说一说生活中物体的面积。师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在同桌选择其中的两个面比一
3、比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？（生答）（二）认识平面图形的面积， 1认识平面图形的面积引导学生从物体的面上得到平面图形。师：你们不仅有一双善于观察的眼睛，而且表达的也很清楚，物体表面的大小就是它们的面积，（板书）如果我们把一些物体的一个面描下来会成为什么呢？（点击课件,转变成平面图形）指名说出图形的名称（长方形）师：同学们，发现了没有，这些图形也有的大有的小，围成的平面图形的大小就是这个平面图形的面积。2 涂一涂，进一步完善对面积的认识。师：对于面积，说能更完整地说一说？生：物体表面的大小或封闭图形的大小叫做面积（板书）（三） 探讨比较面积的方法1 出示图形师：你能看出谁的面积比较大，谁
4、的面积比较小吗？提问：你是用什么方法比较它们的面积？指名几人汇报。（生答:直接观察得出的） 2. 比较两个圆形纸片的大小。师：你们真善于观察。提问：这两个圆形纸片哪个面积大呢？（学生意见不一）引导：咱们光用眼睛看，难以准确地做出判断。你们能不能想想其他的办法？进行比较？（用重叠的方法）3. 提出问题，引发思考。出示例2两个图形，谁的面积大？4.交流比较，引发认知冲突（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠法比一比，想一想：能比出结果吗？（3）小结：用观察，重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想，还有没有其他的方法呢？5.探讨度量单位，培养度量意识
5、（1）激发度量意识思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如想不到，我们可以一起听听小精灵的建议。（课件呈现）请学生思考：你听懂小精灵的话了吗？老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想法。（2）统一面积测量单位的重要性。用这些图形你准备怎样拼？用不同形状来拼行不行？都用一种图形来拼，我们拼拼看。（3）交流反馈，确定度量单位说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。再通过电脑一起回顾这几种方法。思考：用什么图形作单位最合适？为什么？小结：正方形能铺满所测图形，而圆形，三角形它都会有空隙，那么在比较的时候就会出现误差，所以我们选择小正方形作为统一面积单位是最合适的，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。师：同学们，今天我们认识了面积，还学会了一些比较面积大小的方法，现在，杨老师就要考考你们能不能学以致用。请同学们打开数学书62页，完成做一做。三、实践运用，解决问题1、完成第62页做一做。2、补充练习（课件呈现）四、课堂总结这节课大家表现的都非常棒，老师要奖给你们一个笑脸（课件出示）你们想要哪一个？（大的）为什么？（面积大）点击课件五 板书认识面积物体表面的大小 就是它们的面积。封闭图形的大小
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