小学数学人教2011课标版一年级用6和7的加法解决问题.docx

《用加法解决问题》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育教科书一年级上册第5单元第5课时--- 《解决问题》。

【课前分析】
“用加法解决问题”是学生在低年级段第一次接触的解决问题课型，教材第一次用情境图的方式来呈现一个数学问题，同时，在情境图下配以大括号和问号两个新朋友，让学生去认识它们并结合情境图完整的说出题目的意思，这对学生来说具有一定的难度。
除了介绍大括号和问号，本节课的另一个重点是向学生初步渗透解决问题的基本策略，让学生明白，当遇见解决问题时该如何有步骤地去解决它，让他们掌握解决问题的方法。另外，解决问题在我们生活中随处可见，解决一些生活中的问题不仅可以让学生感受数学与日常生活的紧密联系，也可以让学会获得解决问题时成功的喜悦。
【教学目标】
1. 知识与技能：根据加法的意义，初步理解部分数、部分数、总数之间的数量关系，了解“加法解决问题”的结构特征，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。
2.过程与方法： 使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，能够通过画一画、说一说的活动形式增强解决问题的想法意识，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观 感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。
【教学重点】学会分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。
【教学难点】会用画图策略分析数量关系
【教学准备】多媒体课件、小动物卡片

【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
师：同学们，最近森林里来了一群可爱的动物，大家想去看看吗？（想）那让我们坐火车过去吧。（大家需要口算出正确答案，我们才能成功到站。有信心吗？）
课件出示火车口算图。 

师：好，准备开火车，火车火车往哪开？
生：火车火车往这开。（学生回答时，其余学生做判断）
师：这列同学回答的真棒，其他同学判断也非常正确，给自己掌声。
师：我们已经到动物王国了，看看来迎接我们的是谁？
（出示：）
【设计意图】这里用情景引入的方式，将复习口算题和开小火车去动物王国结合起来，能够大大激发了学生学习的积极性。

二、探究新知，感悟步骤
（一）学习例题
1.图里有什么？
（1）说一说
师：请认真观察这幅图，谁来说说从图中你知道了什么？ 
（板书1：图里有什么？；板书2：兔子图；）
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师：左边有4只兔子，右边有2只兔子，这是我们从图中知道的信息。
（2）认识大括号和问号
①我们认识了兔子，接下来老师再介绍来两位新朋友给大家认识？想不想认识呀？（想）我们一起认真看？（出示微课）
②微课介绍大括号和问号。

③看完微课后
师：你听明白了吗？我们再来看这个图，我们刚认识了谁？（大括号，问号）大括号可以这样画。大括号表示把左右两部分合起来一共的意思，可以用手这样表示。大家跟着老师边说边做。
师：问号表示要求的问题，就是求几只。问号只在大括号下面表示要求什么呢？表示求一共有几只，就是求总数。（板书：一共，总数）。你记住了吗？今后我们遇到问号在大括号下面就表示求什么呀？
生：一共有几只。
【设计意图】通过微课，将新朋友大括号和问号介绍给同学们认识，微课可以吸引学生兴趣，能让学生专心听大括号和问号表示的意思，避免了教师单方面讲授的繁琐性。
④完整表达图意
师：现在谁能把图中的信息和题目要求的问题连起来说一说呀？
师：谁还能一边说一边做动作呢？（1个学生）
师：他说的好不好？（好），掌声。
师：谁也能和他说的一样好。（1个同学）
师：我们一起来边说边做动作，好吗？
师：求一共有几只就是求总数，就要把左边有4只和右边有2只合起来。用什么方法计算？
2.怎样解答？（板书：怎样解答？）
（1）列式
师：怎样列式呢？谁来说？
师：兔子是一只一只的，我们要记得在算式后面写上兔子的单位只。
（2）画一画、说一说
师：你能不能用简单的图形代替兔子呢？可以用什么图形代替兔子？
生：三角形、圆形、心形……。
师：现在请你拿出练习本用你喜欢的简单图形代替兔子画出这幅图的意思，然后和同桌说一说你为什么用加法计算，你是怎样想的？再把ppt上的想法补充完整。
PPt出示：想：要求一共有几只，就是求（ ）数，就要把左边有（ ）只和右边有（ ）只合起来，用（ ）法计算。
【设计意图】摆一摆、说一说的过程可以帮助孩子理解合起来的过程，明白把两部分东西合起来，求一共，用加法。
师：请同学们把练习本放在数学书第一页。（组织纪律）
（3）同学汇报
师：现在哪对同桌愿意上来当小老师，把你画的图展示给大家看？
2生上台汇报，说出他们的想法。
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？
生：我是这样想的，左边有4只，右边有2只，一共有6只。
师：说的不错，掌声送给他们。
师：现在谁能完整说说你是怎样想的
生：我是这样想的： 求一共有几只兔子，就是求总数，就要把左边有4只和右边有2只合起来，用加法计算。列式4+2=6。
师：谁也能和他说的一样好？
生：求一共有几只，就是求总数，就要把左边有4只，右边有2只合起来，用加法计算，列式：4+2=6，答一共有6只。
全班一起来，小组比赛说想法。指着带着学生读。
3.解答正确吗？
师：我们已经解决了这道题，解答正确吗？（板书：解答正确吗？）我们有必要检查一下，首先检查数字有没有数错、写错。然后求一共用加法，用加号对吗？总数是多少呢？再数数。
师：最后我们要口答。一共有6只。
师：现在老师想考考大家，谁能说说算式里的4、2、6各表示什么意思呀？
（二）补充完整教材46页例题。
师：今天我们学习的例题在课本第46页，请同学们打开书46页，把例题补充完整。（写完请坐端正举手，对答案）
（三）师小结解决问题的步骤。
师：（指黑板）刚才我们学习了一个新知识，用加法解决问题，（板书：解决问题）跟老师读一次，解决问题时要分三步进行，首先看图里有什么，找到数学信息和要求的问题；然后弄清楚题目意思，列出算式，最后检查并口答。你明白了吗？现在老师来考考大家有信心吗？
【设计意图】此处将解决问题的步骤进行总结，并说清楚每个步骤要做的事情，可以帮助学生形成解决问题的基本策略。

三、巩固练习
1.P46页做一做
师：动物王国里的动物真多呀！看，这是谁？（企鹅）。谁知道问号在大括号下面表示要求什么问题呢？你可以用三句话把图中的数学信息和要求的问题连起来说？

师：求“一共有几只企鹅？”用什么方法计算？列式：2+5=7。
师：为什么用加法计算？谁来说说你是怎样想的？
生：我是这样想的，要求一共有……，谁也会说想法？
全班一起说。
师：请同学们打开数学数第46页。把做一做完成。
2.P48练习十，第1题
师：同学们真棒，已经解决了企鹅图的问题。小金鱼也遇到了问题，我们去帮助他们解决问题好吗？

师：小金鱼想解决什么问题呢？谁能把图中的信息和要求的问题说说。
生：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条？
3、综合练习
师：谁能说一说这幅图的意思？再想一想要求“一共有几个图形？”就是要怎样？然后列式解答。
师：做完的同学思考，你还有不同的算法吗？试一试。
按左右分：

按颜色分：

按形状分：

师：怎么列式计算？
师：为什么用加法？把两部分合起来求一共的问题就用加法，明白了吗？
师：同学们真棒！帮动物王国里的动物们解决了这么多问题。
【设计意图】练习题的设计层次为基础练习和提升练习，前面两道题很好的巩固了左边和右边合起来求一共就是用加法计算的知识，最后一道题突破左边加右边的局限，增加颜色分类、形状分类，这样有助于加深学生对求一共的题目的理解。

四、课堂总结
师：现在来看看这节课我们学习了什么知识？首先我们认识了两位新朋友，大括号和问号，他们在一起表示求一共有多少的问题。然后学习了用数学解决问题，解决问题时我们要分三步，首先找到数学信息和问题，然后弄明白题目意思后列式计算，最后要检查并口答。
师：谁来说说今天我学会了什么？
五、板书设计
解决问题

图里有什么？ 左边有4只，右边有2只，一共有几只？
怎样解答？ 4+2=6（只）
解答正确吗？ 答：一共有6只。
【设计意图】讲课本例题整个的搬到了黑板上，由于布局的合理性，更能抓住学生的眼睛，让学生的注意力专注于黑板上，让学生跟着老师的步伐走。