1、比大小教学目标:1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单的分数的大小。教学重难点：会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单的分数的大小。教学准备：导学单 课件教学过程： 一、复习引入1.同学们，我们前两课学习了分数，你能说说分母是4的分数有哪些吗？（抽生回答并且说出分数的意义）2.你又能说说分子是1的分数有哪些吗？表示什么？（抽生回答并且说出分数的意义）3.看来同学们前两课学的不错。今天我们继续来学习分数的第三课比大小（板书课题）二、新授。1.我们先来比较 和 谁大谁小，请你在导学单上涂一涂，比一比。（要求独立完成后同
2、桌交流，再抽生汇报，展示结果；引导学生说出分数的意义）2.你还能比较分母是4的其他分数的大小吗？写一写，汇报。你能把他们按从小到大排序吗？3.你能继续用涂一涂，比一比的方法来完成这道题吗？（书上73页第二题）4.要求：先读题，涂一涂，写一写，再按从小到大的顺序排列。5.小结：请观察这几组分数的大小比较，你能发现什么？引导说出结论：分母相同，分子大的分数就大。7.分母相同的分数我们会比较了，那像下面这些，分母不同，分子是1的分数你能比较吗？8 和谁大谁小？你想用什么方法来证明你的结论。小提示：你可以用画图，或折一折，涂一涂的方法来证明。（先自己做一做，再用桌交流，抽生讲解）9.你还想比谁?自己写一写，并证明你的结论。10.你能把上面的分数按从小到大的顺序排列起来吗？11.观察，你能发现什么？引导说出：分子相同，分母大的分数就小。12.这就是我们今天学习的分数的大小比较，你学会了吗？考考你！三巩固练习。1.书74页第1、4、5题。2.喝水问题：大小不同的两个杯子，都喝他们的1/2，谁喝的多？教学反思：学生在课堂中反应积极，有较强的求知欲，对图形直观的验证的猜测的方法很是感兴趣，效果也很好。针对学生的情况，我适度拓展知识的广度。如，喝水问题，虽然两个分数一样，但整体1不同，所表示的分数的大小也不同，整体1大的分数就大，整体1小的分数就小。
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