1、 1-5加法教学设计（第一课时，共三课时）
教学目标
1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2.发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重难点
1. 理解加法的意义
2. 简单掌握1-5的加法
3. 学会用1-5的加法解决生活中的问题
教学过程
一、 复习
抢答：（看谁答的又对又快）
1读作一 3读作三 四写作4 5读作五
二、探究新知
1、教学例题1。
（1）（小朋友们我们在学校呀，不仅在爱学习，我们还要爱劳动
2、小朋友们请看）出示例题图。
提问：小朋友们，你们看了图之后，看到图中画了什么吗？
老师提示：原来有多少个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？（学生回答）
（板书：3、2）
（2）请小朋友把图的意思连起来说一说：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有多少个小朋友呢？
师：把原来的3个小朋友和又来的两个小朋友合起来，求一共有多少个小朋友，我们可以用加法算式来计算。
（板书：+）在3和2中间写“+”，写的时候先写横，再写竖。“3+2”读作“3加2”。领读算式，全班齐读算式。
（3）师：3个小朋友和2个小朋友合起来是几个
3、小朋友呢？请小朋友们先数一数。再想一想：3的2合起来是几？
学生回答。
师：我们从图中数出3个再来2个是5个，3和2合起来也是5个，所以3加2`等于5。读作3加2等于5。
板书：3+2=5 （领读算式，全班齐读算式）
（4）师提问：谁能说一说3+2=5这个式子中每个数字的意思呢？（学生回答）
师：原来3是表示原来有3个小朋友在浇花，+2表示又来了2个小朋友，而得数5表示现在一共有5个小朋友在浇花。
（5）小朋友像这样把两部分合起来是多少，我们就用加法计算，这就是我们今天学习的5以内的加法。
板书课题：5以内的加法
2、教学
4、试一试”
（1）出示“试一试”的两幅图。
师：小朋友们我们继续看图。下课了，小朋友们到荡船那里玩，你们看一个小女孩在玩荡船呢，接下来呢，又来了两个小男孩，现在一共有几个小朋友在玩荡船呢？小朋友们你们能把刚才图的意思连起来说一说吗？
学生：原来有一个小女孩在玩荡船，又来了两个小男孩，现在一共有几个小朋友在玩荡船？
师：这是要我们把一个小女孩和两个小男孩合起来算，所以算式是1+2得数是几呢？小朋友请你们轻轻打开书本到40页，把试一试填完整。（学生完成之后回答得数是几，老师板书：1+2=3）
师：小朋友1+2=3这个式子中的每
5、一个数分别的什么意思呢？请小朋友先自己说一说，再在小组里说一说。
三、完成课本第41页“想想做做”
1、第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。
2、第2题。
根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。
3、第3题。
独立计算，说说计算时是怎样想的？
4、第4题。（故事）
一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，
6、并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。
5、第5题。
游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
四、课堂总结
这节课你学得开心吗？你学到了什么？
教学反思：
“5以内的加法”一课是一年级学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。
通过本节课的学习，让学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。在教学过情中，我发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级学生同桌相互交流的习惯就得慢慢培养，开始时每节课都得提醒，他们才能记得住，这条路真是很漫长啊！
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