1、《快乐的午餐》教学设计
教材分析：
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用意义对应的办法排一排，比一比。
学情分析：
学生对10以内的数有所认识，在生活中也有比多少的概念，但抽象到数字上的比较还是有一定的困难。
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一
2、一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：掌握比较多少的方法。
教学难点：初步体会一一对应的思想。
教学准备：课件
一、情境导入：
小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。
【设计理念：有趣直观的动物形象、引人入胜的故事导入新课，成功地将学生吸引住，激发学生的兴趣。】
二、探究新知：
1．观察主题图，说说你看到了什么。
师：小松鼠们高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，小朋友们，认真观察图片，你们有
3、发现吗？（松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，餐具有的多了有的不够……）
2．师：真是个粗心的服务员，那有谁在家帮忙摆过餐具的？说一说你是如何摆餐具的？
3．动手操作，学习新知
活动一：摆盘子
师：图中有几只小松鼠？谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？有几个盘子？（请一名学生上台摆）
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对应1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。
师：盘子够吗？你们
4、怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯
5、子有几个？摆一摆，结果是什么？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）
学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3.谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？
观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
小练习：看图片，说说谁最多？谁最少？
4.总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题
6、比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
【设计理念：在观察主题图的基础上，我通过提出问题，安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。】
三、巩固练习：
1、.游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2.画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3.比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
【设计理念：练习从易到难，层层递进，可以让孩子巩固本节课所学的知识，又可以让不同层次的孩子得到不同层次的发展。】
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