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小学数学人教二年级5的乘法口诀表.doc

1、5的乘法口诀教学设计教学目标:1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。2.使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法解决简单的实际问题。3.体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。难点:理解每句口诀的意义。教学准备:课件教学过程:一、创设情境,引入新课1.谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?敢不敢接受老师的挑战。2.师生比赛口算:5+5+5+5= 9+9+9+9= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 3.趋势引出课题:你

2、们知道老师为什么能够很快说出得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为老师掌握了秘密武器,想知道吗?秘密武器就是乘法口诀,只要你仔细观察,积极思考,认真计算,善于总结,就一定能掌握这个秘密武器的。今天我们先来学习5的乘法口诀(板书课题)。 二、探究新知1.教学例1.谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)(出示5盒福娃)请仔细观察你得到了哪些信息?(有5盒福娃,每盒有5个)问:一共有多少个福娃?谁来列算式?(1)(出示1盒福娃)问:一盒有多少个?(5个)课件出示点子图,我们可以用5个点表示5个福娃。问:几个5?(1个5)谁能列乘法算式?学生说的同时教师板书:15或51。(分左右两边板

3、书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀,一五得五。解释口诀:编口诀时我们习惯把较小的数放在前面。(2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?2盒。几个5?(2个5)指名学生说说。出示点子图。提问:2盒有多少个福娃?谁能列算式?学生回答。根据学生回答,教师板书:25=10;52=10。师:这两个乘法算式表示什么意思?生:表示2个5相加是10。师:你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?学生编口诀。师:为什么编这样的口诀呢?生解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀

4、“二五一十”。师:“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用。(3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:3盒福娃,是3个5,乘法算式是35或53,口诀是:三五十五。4盒福娃,是4个5,乘法算式是45或54,口诀是四五二十。5盒福娃,是5个5,乘法算式是55,口诀是五五二十五。板书:15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面

5、的乘法算式,可以用这些口诀来计算。2.识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得数多了5?(引导学生从口诀的意思说。)3.熟记口诀。师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背)三、积累运用1. 拍手歌。2. 对口令。3. 教材第52页的“做一做”第2题。4. 数学书P53-2.6。5. 拓展你能根据今天的学习计算出56的得数吗?根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗?根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗?四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么?学生自由发言。师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)板书设计:5的乘法口诀15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五

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