1、《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？敢不敢接受老师的挑战。
2.师生比赛
口算：
5+5+5+5= 9+9+9+
2、9= 8+8+8= 6+6+6+6+6=
3.趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为老师掌握了秘密武器，想知道吗？秘密武器就是乘法口诀，只要你仔细观察，积极思考，认真计算，善于总结，就一定能掌握这个秘密武器的。今天我们先来学习5的乘法口诀(板书课题)。
二、探究新知
1.教学例1.
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（出示5盒福娃）请仔细观察你得到了哪些信息？（有5盒福娃，每盒有5个）问：一共有多少个福娃？谁来列算式？
（1）（出示1盒福娃）问：一盒有多少个？（5个）课件出示点
3、子图，我们可以用5个点表示5个福娃。问：几个5？（1个5）谁能列乘法算式？
学生说的同时教师板书：1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，一五得五。解释口诀：编口诀时我们习惯把较小的数放在前面。
（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？2盒。几个5？（2个5）
指名学生说说。
出示点子图。
提问：2盒有多少个福娃？谁能列算式？
学生回答。
根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10。
师：这两个乘法算式表示什么意思？
生：表示2个5相加是10。
师：你能根
4、据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？
学生编口诀。
师：为什么编这样的口诀呢？
生解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。
师：“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。
③5盒福娃，是5个5
5、乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。
板书:
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
2.识记口诀。
提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论（指名回答）
生1：口诀的第一个字是一二三四
6、五，从小到大，第二个字都是五。
小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
生3：每一句口诀的得数都增加5。
引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得数多了5？（引导学生从口诀的意思说。）
3.熟记口诀。
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
（学生自由背，同桌互背）
三、积累运用
1. 拍手歌。
2. 对口令。
3. 教材第52页的“做一做”第2题。
4. 数学书P53-2.6。
5. 拓展
你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？
四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？
学生自由发言。
师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）
板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
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