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为学生开启写作的希望之门
——让学生轻松快乐的进行写话练习
内容摘要：写话是写作的基础。培养学生的写作能力，就应从低年级的写话训练起步，让学生掌握正确的写话方法和技巧，并积累语言素材。必须把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，为学生营造有利于发展语言的环境氛围，让学生在学写话的过程中，逐步提高写作能力。
关键词：学生 写话 方法
《课标》中对低年级的写话教学要求是：“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须让学生掌握正确的写话方法，必须为学生开辟一个大语文写话练习的环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学习写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感，美化心灵。
写话是写作的基础，要想培养学生的写话能力，就应当从低年级开始，在目的，有层次，有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为以后的写作打下扎实的基础。在低年级的语文教学中，我们应当让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。
一、不过多要求数量，只要能写一句完整的话。
在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不规定书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎样流利，老师怎样表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样一来，孩子们觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完事的话就可以了。
二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思。
写话时不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比如：一年级下学期开学第一天，让学生写写自己看到了什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗。”有的学生写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。”这些句子虽然没有动人之处，但孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，就应该给予他们鼓励表扬。
三、不限制写话的内容及形式，想写什么就写什么。
在写话练习时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己高兴的事，有写和父母玩耍，有的写帮父母做家务……全班学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐于去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。
指定写话主题与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，感受到写话是一件能轻松自在的学习活动。
四、注重多种方式激孩子的写话兴趣，培养写话能力。
为了避免以单一的方式让孩子写话会产生厌倦情绪这一现象，我们可以设计多种写话的方式。
1.先画再写。如在学过《小山村》这一课后，就让学生先画画自己的家乡，再配上一句话，写写自己的家乡都有些什么、人们都在干什么？
2.先看再写，学完“春天”这一单元之后，就让学生去找一找春天，可以这样启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎么样？形状如何？你喜欢吗？这样有意引导他们看一看、说一说，最后把观察到的写下来。
3.先做再写。布置以帮父母做家务为主题的课外作业，写一写自己都做了哪些家务，父母的态度如何？还可以看图写话、观察写话、听后写话、情景写话、继编故事写话等等。
这些形式多样，充满趣味的写话形式激发了孩子们的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯，无论是先画后写、先看后写还是先做再写，学生都必须自己去看、自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。
4、听后写话。
让学生听老师、家长或其他人叙述那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等。听完后用回忆的方法，让学生把听到的内容写下来。原则是由易到难，循序渐进，从听写字词到听写短语、长句，再到听写一段话，听写一个完整的故事。
5、情景写话。创造各种情景，充分利用课本上的插图，或自制彩图，或放映课件、录音，引导学生认真听、看、想、表演，入情入境进行写话训练。
五、注重多种形式激励孩子产生写话的愿望。
教育心理学研究表明尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生抵触情绪。为了让学生能够产生写话的自发性愿望，对写话有兴趣。我们应当在教学实践中注重多种形式鼓励学生写话。如评选小作家，让一些写话能力强的学生上讲台读自己写的话;评选佳作奖，奖励他们一朵小红花、一个大拇指；教师帮助孩子们修改写话作业参加校刊投稿等。运用这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，会产生自发写话的愿望，深厚兴趣，成为他们写话的驱动力。
没有训练，无法形成技能。坚持每天让学生写话，这不仅是培养孩子们写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难。而注重多种形式激发学生的写话愿望，注重的多种方式激励学生学生的写法兴趣，旨在培养学生创作热情。
总之，在写话教学中，我们语文教师应该转变观念，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法与技巧，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实进行写话训练，切切实实提高学生运用语言的能力。不要以成人的眼光看待孩子们的作品，不要忽视孩子们的写话兴趣。我们会相信站在孩子们的角度去看待每一篇作品，我们会有更多的惊喜与发现。