《南极科考纪事》教学设计.doc

《南极科考纪事》教学设计
教学目标：
1、认知目标：学习本课的11个汉字，26个新词语，要求会读、会写、会用。
2、技能目标：掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述课文。
3、情感目标：通过对科考队员在艰苦的环境下积极、乐观，甘愿为科学事业献身的事迹的描述，培养学生热爱科学、学习科学的情感和意识。
教学重点：
1、掌握“谜、跪、陷、螺、肿、厨”6个汉字。
2、掌握“探险、死亡线、连滚带爬、四分五裂、爆裂、肿胀、光晕、即使、冰天雪地”等9个常用词语，完全理解并能在实际交际中运用。
3、学习本课的“即使……也……”“让……”2个句型，要求能结合语境使用。
教学难点：
1、理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型并能模仿造句。
2、学习记叙文的写作手法，掌握课文的结构特点。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、课文导入
同学们，改革开放后，我国也加入了南极科考的行列，在南极大陆上建立起了我们中国人的“中山站”。今天，我们要读的这篇课文，就是讲英雄的科考队员在冰天雪地的南极生活和工作的情景。
二、初学课文
1、方法和任务。
（1）听老师朗读课文，整体感知课文。
（2）引导学生借助教材中提供的词语示例来自学遇到的生词。
（3）分小组朗读并交流初读感受。
2、预设问题。（让学生带着问题进入课文的学习。）
（1）老徐在冰上探路时发生了什么事情？他是怎么得救的？
（2）“我”每天主要做什么工作？是在什么情况下工作的？
（3）在南极生活苦，也有危险，但“我”为什么说“苦中也有乐”？
（4）科考队员们有个怎么样的厨师？
（5）关于南极科学考察队，你还知道哪些方面的故事？是通过什么知道的？
3、教学提示。
让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全。然后请学生回答预设的问题。
三、朗读课文，整体把握课文内容
朗读的形式可以多样，但要注意评价手段的运用。
1、组内合作学习。（每个人用重点词语造句或进行交际训练。）
2、小组互动学习。
每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中先提出来，请其他同学帮助理解。理解不了的，提交到全班，在教师的帮助下理解。小组合作学习的情况要有评价。
四、老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的词语。
1、探险：到无人或很少有人去过的艰险地方去考察。
2、死亡线：同“生死线”。意为“死亡的边缘”。
3、连滚带爬：形容害怕得慌乱逃走的样子。
4、四分五裂：形容不完整，不集中，不团结，不统一。
5、爆裂：（物体）突然破裂。
豆荚成熟了就会爆裂。
6、肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积
增大。
7、光晕：边缘模糊的光环。
8、即使：表示假设的让步。所表示的条件，可以是尚未实现的事情，也可以是与既成事实相反的事情。
即使我们的工作取得了很大的成绩，也不能骄傲自满。
即使你当时在场，恐怕也没有别的办法。
9、冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。
五、小结本节课的学习，布置作业
1、小结课文，梳理文章脉络，找出关键词句。
2、作业。（课内练习要尽可能在学习小组内完成。）
（l）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。
（2）书面作业：抄写本课词语，用重点词语造句。
第二课时
一、细读课文
1、理解课文中介绍的内容，熟悉作者以“南极苦中有乐”开头，接着写“冰海救老徐”“手指没感觉”和“温暖一家亲”的写作手法，把握文章的主旨。
2、梳理课文记叙与抒情相结合的表现形式，掌握课文的结构。
3、朗读课文。（注意形式多样且要有评价要求。）
二、深学课文，串讲课文
（一）（第1自然段）了解本文开头的特点。
1、提问： 这篇课文的开头是怎样写的？这样写有什么好处？
作者在开头即告诉读者在南极探险“虽然危险，但苦中也有乐”。为后面讲述故事做镶垫。这样开头引人人胜，能够激发读者的阅读兴趣。
（二）（课文小标题1）作者是如何介绍南极科考“充满了危险”的？
1、提问：
（1）老徐是怎样落水的？当时科考队员们正在做什么？
（2）老徐是怎样得救的？
（3）科考队丢了什么东西？
（4）老徐后来怎么样了？
（三）（课文小标题2） 作者是怎么样介绍南极的“冷”的？
1、提问：
（1）“我”平时主要做哪些工作？
（2）在室外工作，“我”为什么要“摘下手套”？
（3）“我”的手有什么样的感觉？
（4）读了这一段，你心里有什么样的感受？
2、“让……”句型。
（1）导人：教师以提问的方式导人此句型。
师：天气非常冷，科考队员在室外工作有什么样的感觉？
生：如果穿得少，会让人有掉到冰窟窿里的感觉。
（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后进行模仿。
这个消息让我们太高兴了。
刚下过一场小雨，让人感到很凉爽。
（3）归纳：“让”是个使令动词，在句子中可做兼语，同“叫”“使”的用法。
（4）课堂操练：改写下面的句子。
树枝把衣服挂破了。
衣服让树枝挂破了。
（四）（课文小标题3）
1、提问：
（1）关于在南极的乐趣，作者介绍了几件事？
（2）他们拍了什么照片？为什么拍？
（3）他们是怎么样居住的？为什么说“温暖如家”？
（4）他们有一位怎么样的厨师？
（5）读了这一段，你有怎样的感受？
2、“即使……也……”句型。
（1）导人：教师可以联系生活实例导入此句型。
师：艾力课文预习得好，大家要向他学习。
艾力：当然了，有些我已经背下来了，
师：即使你真的学会了，也不能骄傲啊！
（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后进行模仿。
即使有天大的困难，我们也能克服。
有了国际互联网，即使相隔千山万水，我们也能紧密联系。
（3）归纳：“即使”所表示的条件，可以是尚未实现的事情，也可以是与既成事实相反的事情。
即使外面冰天雪地，里面也温暖如春。
（4）课堂操练：把下列两句话改写成一句话。
你当时在场。／你没有别的办法。
即使你当时在场，也没有别的办法。
3、“可是”句型。
（l）导入：教师以替换的方式导人此句型。
他可是想尽了办法满足大家的胃口。
外面雨下得可是不小，等会儿再走吧。
（2）句型操练：请学生跟着老师大声读出以上两个例句。
（3）归纳：表示强调，有“的确”的意思，多用于口语。
（4）课堂操练：用“可是”完成句子。
你说的可是要算数的。
他这次病得可是不轻。
三、课文教学总结
1、归纳文章的结构。
南极探险十分危险，但苦中也有乐——死亡线上救回落海队员——南极冰天雪地，“我”拿螺丝的手冻得要爆裂——科考队配有厨师，大家相互关心，亲如一家。
2、总结全文的中心意思。
四、自读课文学习
（一）读的练习
这是一篇传记，作者在这里记述了100年前阿蒙森带领一支探险队到达北极极点的经历：“自读课文”要按一定的阅读要求进行阅读。阅读中，注意普通话发音，注意标点符号的运用，把握好句与句之间的停顿。注意根据课文的内容，把握语气，要有感情地朗读，以增强感染力？
（二）我的小词典
1、观测：（1）观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。如：~风力。
（2）观察并测度（情况）。如：~敌情。
2、雪橇：用狗、鹿、马等拉着在冰雪上滑行的一种没有轮子的交通工具。
3、拴：用绳子等绕在物体上，再打上结。
把马拴在树上。
4、深渊：（1）很深的水。如：落入万丈~。
（2）也比喻艰难的境地和险境。如：苦难的~、堕入罪恶~。
5、冲刺：比喻接近目标或快要成功时做最大的努力。
这项工程已进入冲乘4阶段。
6、圆锥：以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余各边旋转一周而形成的几何体。
7、逗留：暂时停留。
今年春节他在家乡逼留了一个星期。
8、海豹：哺乳动物。生长在温带和寒带的沿海地方。
9、征途：远行的路途；行程。
10、楷模：榜样；模范。如：光辉的~。
（三）布置作业
1、口头作业：熟读“自读课文”。
2、书面作业：
（1）写一写“我的小词典”里的词语。
（2）关于古今中外探险家的故事，你还知道哪些？自己整理资料，试着写一段人物介绍。题目不限，字数在100字以上。
五、口语交际
1、请讲一讲你知道的有关南极和北极的知识。
2、设想一下科考队员到达南极或北极后都会遇到哪些危险和困难。
3、试着说一说你知道的有关探险的故事。