小学数学北师大四年级优化教学反思.doc

优化教学反思今天我上了一节数学课数学活动优化。我认为：这节课找准了学生的认知起点和发展点，寻找到了一条增强学生学习方法有效性的教学途径，做到了 “从生活中提炼，在合作中生成”，具体体现在以下几点：一、从生活中提炼构建新知为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，本节课特意安排了许多有趣的生活场景，将学习融入日常生活中，让学生在玩中学，在学中玩，大大地激发他们学习数学的兴趣。如：沏茶问题：为客人沏茶，在学生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”由学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论，认真计算，形成不同的方案，至此，请学生上台展示本组设计的方案，上台的学生边用图片表示沏茶中的每件事的顺序，边讲述本组的方案，其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦，借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较，选择最优方案，在解决“怎样才能让客人尽快喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。二、在合作中生成引出新知在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去做，有引导的去说，在小组中充分地说和做，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。1.解放学生的手，让学生操作实践教学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，我让学生用圆纸片等替代饼，小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华2.解放学生的口，让学生畅所欲言以小组为单位探究完毕，再让学生进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。当然，本课也存在一些遗憾的地方。例如：在上课时，我的声音太小不能带动起学生的情绪，由于我的授课经验不足，不能很好地引导学生，反而被学生带动影响了教学顺序，为此在今后的备课方面我觉得自己还需要更加充分的准备。而且，对于我提到的问题，学生没有正确理解，这可能是我的提问方式不合理。另外，还有很多同学在上课时没有积极的思考和发言。在以后的教学中我会更加努力地学习，以学生为本，不断进取！