1、 角的认识
执教人：瞿永红
教学目标：
知识与技能
能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法
通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观
使学生知道生活中处处有角，培养学生学习兴趣；通过学生自已制作角，增强学生的数学应用意识。
重点难点
认识角及正确画角。
教具学具
课件、三角板。
教学过程
一、 情境导入
（出示学校的图片，让学生欣赏）
1.师：孩子们，刚才从屏
2、幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场上玩吗？最喜欢玩什么？
（出示主题图）这些小朋友在操场上玩的多开心呀！仔细看看，操场上还有许多我们以前学过的图形，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆等）
2.师：这些图形都是我们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形客人，你们看园丁爷爷手里拿的剪刀，张开形成的图形，做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形，这就是角（板书课题：角的初步认识）
二、探究新知
（一）教学例1
1.从实物中抽象出角
师：我们把剪刀、钟表、三角板放大你们看角就是这样的，你们观察一下角的特征是什么？他们有什么相同的地方？
生1：都是尖尖
3、的
生2：都有两条直直的边。
2.认识角的各部分名称及特征
师：你们觉得尖尖的就是角的顶点，直直的就是角的两条边。角就是由一个顶点两条边组成的。师问：一个角有几个顶点几条边？
3.判断角
老师今天给你带来了一些图形客人，孩子们，你们想看看嘛？有我们新朋友角吗？（出示课件）
4.找生活中的角。
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们身边，我们的教室也都有很多角陪着我们。下面大家找找吧？
（2）学生说出的角，并指出顶点和两条边。
（二）操作，认识角的大小。
1．折角。
（1）出示一张圆形纸片：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一折，看有角吗？
学生折角师指导，展
4、示最快的学生折的角，师让生拿出来，说说他的顶点和边在哪？
2.做活动角
（1）师拿出一个活动角：老师这有一个角，你们看，想不想做一个我这样的活动角？用老师给你们发的小棒试试吧？
（2）展示俩学生做的角（大小明显的）：这俩个角有什么区别？
生：一个大，一个小。
师：角是有大小的。能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？
生：可以把这两个角重在一起。师让生试试。
生：（把两个角放在展示台上）先把这两个角的顶点重合，一条边重合，看上面这个角的另一边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大谁的小，比
5、出结果了吗？
（3）认识角的大小与边的张开程度的关系。
师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，他们是一对好朋友，可是他们有一天吵起来啦，为什么呢？（课件出示红角和蓝角）动画片中你知道它们为什么吵起来了吗？最后又怎样了？
生：他们是为谁大谁小吵起来了，后来通过比较，它们都是一样大的，它们又成了好朋友呀.
师：从这个故事中你明白了什么？
生：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边张开的越大，角就越大，两边张开的越小，角就越小。
师：这个同学说的真好，同桌也互相说说。
三、 画角
1. 师：你们看，角多神奇呀！你们喜不喜欢它
6、把它们画起来好吗？怎样画角呢？（抽一生说）
2. 师：我们来看究竟怎样画（课件演示怎样画）师小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
3. 师：你们会画了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角
四、小结
师：孩子们，你们今天和角交了朋友，都有什么收获呢？其实角的知识还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习的。
板书设计：
角的认识
一个角有一个顶点，两条边。
角的大小与边的长短没有关系，与两边张开的大小有关。
2．角的画法
先确定一个点，再用尺子向不同方向画两条边。
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