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人教小学数学三年级计算经过时间.docx

1、经过时间的计算教学设计广州市海珠区宝玉直实验小学 张戈2017.4.11一、 教学目标1、通过自主探究活动,借助实物演示和图示等,解决计算简单的经过时间的实际问题。2、掌握分段计算和运用24时计时法计算,体验解决问题方法的多样性,加深对24时计时法的认识。3、体会简单的经过时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好习惯。二、教学重难点教学重点:会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。教学难点:理解计算经过时间方法的原理。三、教学准备课件、钟面。四、教学过程(一)复习旧知,引出新知 张华上午8: 00上课,中午12时放学,上午在校时间有多长?

2、预设:12时-8时=4时 【设计意图】同过对旧知的复习,引出今天要学习的内容,加强新旧知识的联系性。(二)创设情境,提出问题课件出示情境图: 教师:从情境图中,你了解了哪些数学信息?教师:根据条件信息你能提出数学问题吗?预设:春游的时间有多长?师:要求春游的时间有多长其实是求什么?预设:就是求从8时到下午3时的经过时间。教师:这就是这节课我们要学习的计算经过时间。(板书:经过时间的计算)【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境,让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分,让学生有亲切感,并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。(三)自主探究,寻找方法1唤醒旧知,寻找解决问题的知识起点。

3、师:还记得我们在上学期求经过时间,是用什么方法的呢?预设:用拨钟面和用结束时刻减开始时刻的两种方法。师:今天能不能继续用这样的方法来解决这个问题呢?2小组合作尝试。提供钟面,以及空白的大约十格的时间轴,让学生自己在上面标时刻和计算。3全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设:(1)在钟面上通过拨针的方法,数出从出发到到校一共经过的时间。(操作演示)(2) 运用24时计时法计算。将下午3时用24时计时法表示,用结束的时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。追问:为什么要转换成24时计时法?预设:因为跨了中午12时,所以要转换。板书:下午3时=15时 15时-8时=7时 强调用中文表示法列式计算。(3

4、)利用普通计时法分段计算。先求出上午春游的时间,再加上下午春游的时间。即:追问:为什么要分段计算?小组讨论。预设:上午8时到中午12时,是时针走第一圈经过的时间,中午12时到下午3时是时针走第二圈经过的时间。所以要分段计算。(操作演示:结合学生的汇报教师出示钟面时针走动和“时间轴”配合进行演示。)教师应对策略:在进行解决问题的方法展示时,学生中可能出现多种解决问题的方法,不管学生用哪种方法,只要能推算出春游的时间有多长,教师都要给予肯定,最后再通过讨论、交流、汇报等环节,完善和优化自己的推算方法。4检验结果,回顾反思。回忆一下刚才解决问题的过程,同学们计算经过时间时都用到了哪些方法?生自行梳理

5、:生用分段计算和24时计时法两种方法在时间轴上涂出经过时间,并分别计算进行回顾反思。质疑:今天学习的计算经过时间为什么不能直接用结束时刻-开始时刻?教师:总体上,今天我们也是用了拨钟面和计算2种方法求经过时间。但今天不同之处在于不同开始时刻和结束时刻不在同一圈里,所以才出现了分段计算和24时计时法计算。5看书质疑。【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时,鼓励学生个性化地分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都予以呈现和肯定,并通过比较和分析进行必要的优化,凸显义务教育数学课程标准(2011年版)中提出的“体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”的理念。(四)巩固应用,内化提高1公园

6、开放时间:上午8时下午5时30分。公园开放多长时间?结合学生生活实际,感受运用分段计算和24时计时法计算经过时间的异同点。2、每天取3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4小时取一次信。第二次取信是( )时( )分,第三次取信是( )时( )分。连续2次求结束时刻,深入体会:开始时刻+经过的时间=结束时刻。3、马戏团预计表演2小时,于15:30表演结束,( )开始表演。17时30分 13:30 下午1时30分 1:30题目已知结束时刻和经过时间,求开始时刻。感受该知识点在不同类型的解决问题的应用。4、请根据春游时间安排表,连一连。集体参观时间集体进餐时间自由活动时间上午9时上午11时30分

7、上午11时30分下午1时下午1时下午2时综合对比三种不同的时段,选择不同的方法进行计算。综合练习,了解了对集中不同的方法的区别和联系。5、综合练习。 “六一节”快到了,请你设计一份活动策划书,写出开始时刻、结束时刻以及经过时间。(注意合理安排时间)活动项目开始时间结束时间所用时间游园活动9时开心大餐14时【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中,面对不同类型的解决问题,会主动地调用相关知识去解答,实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中,应用知识,有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。(五)课堂总结这节课有哪些收获? (六)布置作业第87页练习十八,第9、10题。(七)

8、板书设计解决问题(经过时间计算)阅读与理解我们8:00出发去春游,下午3时到校。春游时间有多长? 拨钟面(数大格)分析与解答24时计时法计算(减法)分段计算(加法)时间轴时间轴回顾与反思答:春游时间长7时。教学反思:1、 创设与学生的实际生活紧密相关的情境,直观地感受到了时间与人们的生活密不可分,学生有亲切感,有效的支撑和促进学生的学习积极性。2、 对于问题的解决,要尊重学生的知识起点,三年级上学期学生也学习求经过时间,所以既要唤醒旧知、迁移知识解决问题,又要帮助学生分清新旧知识的异同点,有利构建知识体系。3、注重学生解决问题能力的培养。授课时,鼓励学生个性化地分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都予以呈现和肯定,并通过比较和分析进行必要的优化,凸显义务教育数学课程标准(2011年版)中提出的“体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”的理念。4、而最为重要的,在数学课中渗透数形结合的数学思想。今天我们将钟面上时针走过的时间以直线的方式呈现,即引进时间轴,以便于学生直观感受经过时间,作为分析问题的有效支撑,在对比、分析中理解原理、把握关系。

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