1、
义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册
第三单元《角的初步认识》第一课时教学设计
《角的初步认识》第一课时教学设计
【教学内容】
二年级上册第三单元角的初步认识例1、例2。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、学会用尺子画角。
3、知道角的大小和两边开口的大小有关，和两边的长短无关。
（二）过程和方法目标
结合生活情景和通过让学生观察、操作、分析、比较等活动， 促使学生形成角的正
2、确表象，培养学生空间观念和抽象思维的发展。
（三）情感态度和价值观目标
结合生活情景认识角，使学生体验数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
重点：让学生形成角的正确表象，初步认识角，能用尺子画角。
难点：知道角的大小和两边开口的大小有关，和两边的长短无关。
【教具、学具准备】
教具：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角
学具：小棒、圆形纸片、活动角
【教学过程】
一、激发旧知，导入新课
1、谈话了解学生对“角”的认识。
（1）师：小朋友们，今天这节数学课我们来说说你
3、所知道的“角”好吗？
（预设：牛角、羊角、桌角、墙角、三角板的角......）
（2）明确学习对象。
师：你们说了很多的角，这些（四边形里的角等）是我们今天数学课里要学习的角，而这些不是我们数学课里要研究的，我们先放一边，好吗？）
2、揭示课题。
师：来，我们一起找找校园里哪些物体上有角？（出示主题图）
学生积极回答。
师：看看，是这些角吧。（课件用红色线演示学生找出来的角）大家能用数学的眼光去观察身边的事物，老师要给你们点赞。
今天，我们就一起用数学的眼光认识新的图形---角。（板书并齐读课题：角的初步认识
4、
二、探究新知
（一）指角。
（1）学生先指。
（预设：学生指到角的顶点处。）
（2）指导学生正确指角。
（3）示范指角。
请学生尝试地指出剪刀上的角。
学生上讲台指，在老师的帮助下完整地指出了角。
学生独立指出了完整的角。
（二）抽象出角。
通过想象、观察，帮助学生从实物中抽象出角的形状。
（三）认识角的各部分的名称。
（1）通过比较不同的角，找到共同特征，并认识角的各部分名称。
（2）练习巩固。
（3）回到主题图，巩固角的表象。
5、
【设计意图：通过想象、观察，帮助学生从实物中抽象出角的形状，通过比较不同的角，找到共同特征，是学生越来越清晰地建立角度表现。学生在学习的过程中发展了抽象能力，同时也培养的归纳能力。】
（四）尝试做角。
1、同桌合作探究摆角、折角。
明确活动要求：
(1)同桌合作，用小棒摆一摆角，用圆形纸片折一折角。
（2）做好的角摆在桌面上，互相说说角的顶点在哪？两条边分别在哪？
2、汇报交流。
（1）学生用小棒摆出一个角。
（2）学生用圆形纸折角。
（五）体验变化活动角大小，感知角度大小和两边张开的程度
6、大小有关，和两边的长短无关。
1、通过操作活动角，感知角的大小和两条边张开的程度有关。
2、通过比较，感知角的大小和两条边的长短无关。
【设计意图：在操作、辨析的过程中学生强化了对角度认识，对角的特征更准确、到位；通过操作活动角，学生初步感知角的大小和两边张开的程度有关，和两边的长度无关。】
（六）学习画角
（1）学生先画。
先说怎么画，在动手尝试画角。
（2）展示学生画的角，学生互评优缺点。
（3）教师示范。
（4）学生再画，再展示。
【设计意图：先想再画，引导学生抓住角度特征作图。学生在试
7、画、交流、再画的过程中既掌握了画角度方法，有获得了成功的体验。】
三、巩固新知
1、书本第43页，第2题。
2、数一数角的个数。
四、课堂总结
师：这节课我们认识了“角”，你认识了角的那些方面呢？
生：
师：对自己的表现满意的话，我做一个胜利的手势把。(v)
看到了吗？这里也有角，生活当中，存在角的地方很多，关于角的知识也还有很多，我们课后再去探究学习吧。
五、布置课外作业。
板书设计：
角的初步认识
角度大小 角的两条边张开的程度越大，角就越大。
小 小
和两条边的长短无关。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
