一、创设情境,导入新课 1同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,长度单位有哪些?它们相连两个长度单位之间的进率是多少?还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少? 2你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。 3谁愿意把你测量的结果告诉大家? 学生汇报预设: 学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。 学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。 教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。 (1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。 (2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。(板书课题) 【设计意图】联系生活实际提出问题,让学生通过动手操作,在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果,从而引发认知冲突,激发学生进一步探究的欲望,感受小数产生的必要性。