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教师隐身 学生上线
实验小学 庄广平
生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。全国各地轰轰烈烈的生本教育实验证明：这是一种成功的教育理念和方式。生本教育积极倡导学生的自主学习和小组合作学习。简言之，生本教育摒弃了原先的“师本教育”，是为学生好学而设计的教育，是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，指向学生发展的教育，是以生命为本的教育。作为一线教师，我们应该学会解读生本教育理念，放飞小学品德课堂教学。下面就以鄂教版二年级品德与生活（下册）《节约水和电》为例，从“一重一轻”两方面，试谈生本教育理念下小学品德课堂
2、教学的放飞。
一、心中重生
生本教育的儿童观认为，儿童是天生的学习者，具有天生的求知欲，具有与生俱来的语言的,思维的、学习的、创造的本能。家庭是孩子的第一所学校，社会是影响孩子成长的大学校,每一位父母都有教育好孩子的主观愿望，也有履行教育职责的客观行为。在进入学校教育之前，孩子或多或少接受着一些来自家庭和社会的教育。所以说，每一个孩子的起点并非为零，他已经拥有先前从家庭和社会中习得的知识、技能和情感。生本教育的儿童观认为，儿童本身就是教育教学中最重要的学习资源。在教学目标的确定上，我们必须要做到面向全体学生，真正从学生的实际水平出发，为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
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3、合作探究，生生主角
现代人才必须具备合作精神。新课程积极倡导合作探究的学习方式。合作探究，具有很强的实践性，全员的参与性和更多的开放性。合作探究，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、竞争意识、双赢意识以及乐于探索的好奇心。
在教学中，为了让学生充分感受“生命之水”的重要性，我设计了学习小组合作探究活动：课前观察，在日常生活中，哪些地方需要水？学生通过小组合作探究，一下子就认识到水与人类关系密切，人们的生活离不开水，农业生产、工业生产离不开水，动物、植物都离不开水。有了水，才有了地球上一切的生命。在这教学活动中，根本无需教师的任何点拨就可达到教学目的
4、松一松我们教师紧拉孩子的手，给孩子留出更多的空间，让学生成为学习的主角，孩子原来可以走得出乎意料的稳。
2.自主探究，生生互补
新课程倡导基于实践、基于个性的自主探究。实践活动是学生真正认识世界的源泉。学生知识与技能的获取，情感、态度和价值观的培养，无不是在实践中得以实现的。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，这样的探究才是鲜活的，才会显示无限的生命。学生的个性差异值得珍视，我们要引导学生根据自身状况和实际需要，选择自己喜欢的方式，平等地参与学习活动的全过程，尽量创设条件，让学生通过自身的智力与实践活动去体验、感悟与领会。
我们湖北山清水秀，“水危机”对于我们这些
5、身处湖北保康的孩子来说是个难点。虽然心里没底，但是我还是布置了课前调查。课上孩子交流的内容非常之多，孩子特有的语言也让这些现实材料更形象：从工厂附近的彩色河流，垃圾遍布的黑色臭水河沟，河道上漂浮的生活垃圾、干涸的小溪……每天并没有真正感受到“水危机”的孩子们，用自己的眼睛发现了身边的“水危机”。认识到了节水护水的重要性。
二、心中轻我
生本教育理念要求将师生关系转变为一种民主平等的对话关系，要求教师做促进学生学习的服务者和指导者，做师生课堂平等对话中的首席。生本教育越来越淡化教师“教者”的概念，倡导教师应是学生生命的牧者，把学生放在首位，明确学生才是学习的主人。作为教师，我们要摆正自
6、己的角色定位：不再“教”教材，不再将自己置于课堂内高高的权威讲台，用教鞭定向、指挥教学。在教学中，教师要尽可能地淡出，隐身在学生的身后，达到“不见自我”的境界。
1.前置学习，抓重难点
人的潜能是巨大的。每个孩子都有属于自己的潜能金矿。我们要善于挖掘孩子的潜能。在教学中，我通过前置学习串联教学重难点。解放孩子的头脑，让学生在前置学习中与文本对话，激荡着学生的思维。学生会的，教师不讲；学生都不会的，教师才去导。认真开展前置性学习，大大促进了学生自学能力的发展。
节水护水，人人参与，功在当代，利在千秋。前置学习任务中，安排水的浪费现象、家庭用水量、家庭节水、学校节水、社会节
7、水的调查，让学生学会理性分析生活中司空见惯的“祸害水”、“爱护水”的现象。这样的调查，达到了用事实和数据说话的活动目的，让节水护水的意识深入人心。
2.成果交流，促生命力
生本课堂提倡采取学生学习,小组成果交流的方式，倡导在课堂上，留出充裕的时间，创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的、充满生命活力的学习。
在节水护水调查交流中，前置性学习任务安排计算：如果每人浪费1滴水，全国就浪费13亿滴水，大约为120吨水。假如一个三口之家，每月平均用水10吨，这样算，能用多久呢？学生课前在家长的帮助下算出了那惊人的数据。交流时，有学生想到这13亿滴水，如果供一个人用，可以用几年呢？学生能这么想，说明他们的心已经沉浸到了教学中。这里看似多花了点时间，但是值得。
这种带着生命温暖的计算，触动了学生心灵深处的那根要节约每一滴水的绿色生活之弦。这种感悟是学生精神生命拓展的重要标志。教学中，没有了生硬的说教，达到了润物无声的效果。
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