1、0的认识教学设计 教学内容:教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。 教学目标: 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学准备： 教师：课件、在黑板上画好田字格 学生：学具 教学过程： 一、情景引入，揭示课题 师：今天老师给大家讲讲狼来
2、了的故事。（播放动画课件） 第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。 二、联系生活实际，深入探究 （一）找生活中的0 大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说) （二）0表示起点 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看
3、。 师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。 师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？ 师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就
4、越长。 师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？ 想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。 课中操 三、学习书写“0” 1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。 听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。 2. 教师在田字格示范写“0” 0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。 师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。 3.打开书
5、描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。 四延续故事情境，讲授0的加减法 又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示088；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。880时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。 五、尝试练习，巩固新知 1摆铅笔游戏： 你能列出怎样的算式？ 摆铅笔，说算式。 a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？ b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式 学生自编一道得数是0的算式。 2、 (课件：苹果树) 苹果树上有几个苹果?(3个)图片一 摘掉一个，树上还剩几个苹果？（312个）图片二 摘掉两个，树上还剩几个苹果？（321个）图片三 摘掉三个，树上还剩几个苹果？（330个）图片四 想一想 口算 讨论你发现了什么？ 六、反思小结，巩固提高 教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。 课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计) 想一想温度计上的0 表示什么意思呢？
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