1、锐角、直角、钝角
一、课 题：锐角、直角、钝角
二、设计思路：在传统教学活动中，教师注重书本知识的传播，以及动手能力的培养；并注重重学习方法，轻松学习过程；这节课中我遵循学生学习数学的心理规律，、从学生已有的生活中出发，让学生亲身经历生活，让学生成为课堂的主角，把生动的课堂还给学生，因为生活才是数学的源泉。
同时在这节数学课中增加知识含量和扩展，穿插美学、实践、艺术等学科知识，让学生的手、口、脑充分的利用起来，在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识，掌握数学方法，体验学习过程。从而得到情感的升华。
三、教学目标：1、初步认识锐角、直角、
2、钝角
2、在在周围的生活找出锐角、直角、钝角，并能正确地画出来。
3 、体验与感受锐角、直角、钝角带给大家的美的感受。
四、教学重点： 判断是否锐角、直角、钝角，并且画出。
五、教学具准备：课件、学具、彩纸一张、自制各种图形、白纸、直尺、铅笔、剪刀、组长用记录纸
六、教学过程：
（一） 导入新课，初步感知
师：你熟悉自己周围的环境吗?请你观察你周围的环境从哪儿能找出有角的地方，。
生：
师反问：看看它们是锐角、直角、钝角？
生：
师： （或师或生引出“角”一词）体现了一种美，这种美在钟表有着更加完
3、美的表现，今天我就为大家准备了一组角的图片，请你一边欣赏一边找出，并说明他是什么角？
（配《钟表》乐出示课件：幻灯片1）
生：此刻时针与分针是锐角。（可视机提示）
师： 你们看时针与秒针是直角，时针与分针是锐角，分针与秒针是钝角 （出示课件：幻灯片2）
（二） 探究新知，经历过程
1、 师：看到这个标题你有哪些问题需要问？
（如果学生没有问题则师提问：什么是角？
２、 师：带着这些问题大家自学课本100—101页的知识，看看哪些问题你可以自己解决；哪些自己不能解决，不会的与本组的同学寻求合作完成；或者你又发现了哪些新的知识？
３、小组汇报结
4、果与发现
（课件出示：幻灯片3）
如果一边与一边大于0而小于90叫锐角，等于90叫直角，大于90而小于180叫钝角。正方形、长方形、等腰梯形、三角形都能找到。
4、师：我们已经知道了什么角，下面我们就来判断下列角。那些是锐角、直角、钝角？
小组合作，组长记录结果。
（出示课件：幻灯片4）(如果有分歧即用自制图形验证)
5、师：我们知道了锐角、直角、钝角？
那我们怎样在图形中表示呢？拿出自己的角来画一画，看看大家画的是什么角？
板书演示：
师：画完之后与别人交流一下，评价一下
强化练习：Ｐ101做一做第２题（先完成的检查后完成的）
（三） 拓展延伸，迁移知识
１、 师：我们今天学到了这么多有关角的知识你能够出一道题
来考考大家吗？或者设计一下今天的作业？
我这有两道题你想试试吗？
①使用学具三：画出另一半
②出示课件：幻灯片５
２、 师：角这么有意思，你想不想进行一下艺术创作？师示
范剪纸步骤：折→画→剪→展
（四） 总结欣赏，体验美感
师：角现象不仅体现在数学中，他在自然界和生活中也处处存在，它的出现体现了一种美，给我们以充实、匀称的美感，那就让我们伴着优美的旋律来欣赏大自然的杰作吧！
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