1、9加几
知识与技能：
1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力;
4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。
过程与方法：
经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
本节课的教学重点是：
9加几的计算方法。
教学难点是：
“凑十法”的思考过程。
一、创设情境
师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。你们高兴吗
2、高兴!那我们一起做一个对口令的游戏。
1、对口令：10以内的数可以分成1和几。
2、口算：10加几的口算练习。
3、出示学校开运动会情境图。
师：你们算的可真准确下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息?
生1：我发现了3个小朋友在踢毽子。
生2：我发现了6个小朋友在跑步。
生3：我发现了7个小朋友在跳远。
生4：我发现了9个小朋友在跳绳。
师：谁还有新的发现?
生;我发现了个小朋友围着一箱饮料。
师：请同学们仔细观察饮料着幅图，你有什么新的发现?
生;盒子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。
师
3、你怎么知道的?(我数出来的)我们一起数一数。
二、探究体验
1、探究9+4的多种计算方法。
师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题?
生：一共有多少瓶饮料?
师：谁来解决这个问题?
生;9+4=13。
(2)组织学生独立试算在组内交流算法。
师：这位同学不仅列出了算式而且计算出了结果。都谁也算出了结果。那9+4是不是真正等于13呢?请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。
(3)全班交流计算方法。
师巡视
师：谁愿意说一说你是怎样算的?
生1：我是数出来的。(一名学生到投影前演示)
4、 生2：我是接着数的。(一名学生到投影前演示)
生3：我是用小棒摆出来的。(三名学生到投影前演示)
左边摆9根小棒代表9盒饮料。右边摆4根小棒代表4盒饮料，从4根里面拿出一根与9合在一起就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几?
师：都谁也是用这种方法算的?那你能不能看着算式说一说你的算法。
生：我是这样算的。4分成1和3 9+1=10 10+3=13
师：你说的这种方法就是“凑十法”。
(4)组织学生说一说自己喜欢的方法。
师：刚才无论是摆小棒还是看算式计算都有一个共同的地方，都是把4拿出1个和9和在
5、一起凑成10，再加上3就等于13。大家真聪明，想出怎么多好办法，你喜欢哪一种呢?
生：我喜欢“凑十法”。
师：为什么喜欢这一种?
生：计算的很快
师：依次数是很麻烦。如果把它凑成10再算就比较容易了
2 巩固9加几的计算方法。
(1)根据画面提数学问题并相机解答。
师：经过同学们的共同努力我们知道了图中一共有13盒饮料，那请你们继续仔细观察这幅图能不能再提出一个用加法计算的数学问题呢?
生1：跳绳的和踢踺子的一共有多少人?
师：谁会列式计算? 9+3=12
生2：跳远的和跑步的一共有多少人? 这个问题我们以后再解决
生3：跑步的
6、和踢踺子的一共有多少人? 9+6=15 你是怎样算的?
生4：踢踺子的和跳远的一共有多少人?谁会列式?9+7=16
(2)揭示课题。
师：刚才同学们表现的真棒，提出了这么多问题。请你们仔细观察这些算式，你又发现了什么?
生1：我发现了这些算式前面都是9 。
生2：都是9加几 。
生3：都得十几。
师：都是9加几的算式(板书)
(3)学生自由出题巩固算法。
你们知道了怎样计算9加几的算式。谁能当小老师出几道像这样的题呢?(板书)
三 游戏实践，提高学生积极性
刚才几位小老师和同学们表现的很出色，下面比一比谁做题最细心。
1、完成例题的书空填写。
2、完成“做一做”。
师：同学们，福娃听说今天咱们学习“9加几”也来到了我们的课堂上，你们喜欢吗?(喜欢)如果你们能正确计算出福娃下面的算式它就会和你一起回家的。
3、游戏。
四、汇报收获。
通过这节课的学习，你有什么收获
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