第三阶段研修Reading同行评析.docx

第三阶段研修自主学习
因材施教 实施教学
《Reading(I)》课例评析
M2 U2 An adventure in Africa Reading (I)
陈素娟 启东市大江中学
一、教学背景
本节课的教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。

二、教材分析
   这是本单元的第二课时，在第一课时“Welcome to the unit”中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地及探险活动，如登山、冲浪漂流等；并就“Adventure”，同学们进行了热烈讨论，学生对探险旅行有了一定的了解,获得了一定的背景知识。本节阅读课是关于Toby写给她的好友Aihua的一封便信，告知 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。本课时运用多媒体、图片等增加课堂容量，提高课堂效率和学生积极性。通过设计有助于提高学生的阅读概括水平与分析问题能力的练习，指导学生提高阅读速度和把握作者写作思路；及通过练习设计提高学生运用语言解决问题的能力，变学习语言为运用语言。

三、教学评价
这堂由无锡市青山高级中学顾秋霞老师上的课（借班上课）无疑是一节成功的课。具体表现在教师素质、教学目的、教学设计、教学过程、教学效果等方面都表现得淋漓尽致，并取得了非常不错的效果。
(一).教师素质
教师教态亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。通过“My new friends”、“I’m always dreaming of coming to Suqian.”、“I like your voice very much.”等言语拉近了与学生间的距离。且整个过程中教师语言优美、自然、不做作，让人感觉很舒服。这也是个很有经验的教师。当学生较难完成任务时，教师迅速改变做法。如让学生复述时教师明显地感觉到了学生的困难，就迅速调整策略，变成“One student, one sentence”。这也是个很有耐心的教师，在整堂课的教学中，她不急不躁并不断鼓励学生完成设置的任务。
(二).教学目的
整节课目的明确，要求具体，符合大纲要求和学生实际。通过导入“My album, my adventure”激发学生的阅读兴趣，为学生在阅读中获得成就感打下基础。快速略读环节设计培养了学生在阅读中抓主要信息的能力，而其后教非洲名字并介绍关于这些地区的进一步信息是为下面的阅读作铺垫。通过练习、游戏、复述、讨论等环节培养了学生综合运用语言的能力。
(三).教学设计
这节课的设计有很多亮点或值得我们学习的方面。第一，在新知识的呈现上顾老师做得巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。如教师从Free talk、Lead-in等环节过渡到本课的教学内容中就用了简洁明了的对话、问题，感觉很自然。第二，整个教学过程中，教师充分关注了学生的学习过程。教学内容也安排得有条理性且富有层次性，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。第三，教师开展了有效的教学活动。本节课的课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性。如在快速阅读中，教师明确地作了这样的要求“Read the text quickly and circle the places Toby is going to visit”。操练到位，保证了课堂练习的数量和时间而且讲究练的方法，提高了练的质量。使学生对所学知识做到懂、熟、会。第四，挖掘了德育因素。这一点在整堂课的结束时做得特别好，使整节课有了升华（尽管花时较少）。教师这样说道“I think life is like an adventure.When we are living our life, we need to prepare for our adventure on our way of life. I can see you are brave enough, confident enough.Wish all of you a very successful and happy adventure”.第五，教师设置的任务形式多样，多角度地培养了学生的能力，并使整堂课不啰嗦、不枯燥。如在Careful Reading中针对四个不同的地方设置了四个不同的练习。分别是：1. Find out the missing information; 2. Answer some questions；3. T/F； 4. Fill in the blanks with proper words。 第六， 课堂教学节奏合理。对教学内容的处理上做到了详略得当、收展有度；在教学活动的安排上做到了动静结合。教师组织了朗读、对话、游戏等有声有色的“动”的教学；组织了听、写、思考问题等的“静”的教学。
(四).教学过程
注重了在具体语境中对学生进行语言能力的培养，注重主体参与，启发、诱导学生主动学习。具体表现为鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案。尊重了每个学生，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性。如教师一直用“good”、“wonderful”、“excellent”等在给予学生鼓励与赞扬，让学生充分享受到了成功的喜悦。始终使学生处于主体地位，当学生遇到困难时，教师不是着急地给学生答案，而是不断地指导，耐心地等待，让学生最终自己学会解决问题。如学生在完成Careful Reading上的练习时，教师重复了很多遍“Talk with each other”。
(五).教学效果
很明显这堂课达到了预计的目标要求。具体表现在每个学生都有了不同程度的收获；教师对学生加强了学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。这是一堂公开课，是一堂设计得很实用的课堂，无论从哪个角度看都是有意义的教学，而不是在作秀。

四、教学建议
如果一定要挑这堂课的毛病的话，可能是整堂课学生的气氛略显沉闷，学生没有完全放开。