1、 秋游教学设计教学目标1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点与难点：重点：通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。教学方法：引导探究法、合作交流法教具、学具准备：课本挂图 教 学 过 程教学程序及内容 学生活动设计一、 复习导入1 复习。（1）比较大小。324120 436260485245 536310287210 396220（2）计算。 9042 30651 120192 引入。师：这节课，我们
2、来继续学习除数是两位数的除法。（板书课题）二、 探索新知 （一）创设情景，讨论乘车方案。出示情景图。教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？教师：你认为应该怎样来安排乘车？ 通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 ：A. 都坐小客车；B. 都坐大客车；C. 既有小客车，又有大客车。 （二）解决问题（1） 1 引出问题（1）。教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？引导学生列出算式：27234= ？（辆） 2估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A. 把“34”看作“30”，估计9辆左右；B. 3410=340。应
3、该比10辆少。 3探索竖式计算方法。 （1）自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“934的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为8。 （三）解决问题（2）1 引出问题（2）教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？引导学生列出算式：18446= ？ （辆）2 估算。 先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A. 把“184”看作“200”，“46”看作“50
4、”。可能需要4辆车；B. 把“46”看作“50”可能需要3辆车。3 探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。 让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。 然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。三、 合作总结试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？当除数的个位是4或比4小时 ，可用“四舍”法试商，汲去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位时5或比5大的数时，可用“五入”法试
5、商。由于除数变大了，商容易偏小。四、 课堂检测1、计算 34243 26327 44889 324542、 四年级有36人，共借书288本。四年级平均每人借多少本书？指名口答，共同订正。三人板演，全班齐练。集体订正，并让学生口述怎样试商。学生观察情景图。指名口答。学生先在小组内交流；全班交流。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流竖式计算的算法。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流试商的过程。小组合作总结，并在小黑板上展示。学生独立计算；全班交流，并讨论总结应该注意的问题。作业设计：试一试、算一算：20723 34443 62452 2701514837 43248 28056 31239板书设计：秋游（除数是两位数的除法）27234=8（辆） 18446=4（辆）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
