1、 爱入茉莉（第一课时）
教学目标：
1． 掌握课后生字词，并能灵活运用。
2． 正确流利有感情地朗读课文。
3． 了解课文大意，从朗读中体会父母之间平淡却深厚的爱，从而理解“爱如茉莉”。
教学过程：
导入：
1. 现在是春暖花开的季节，今天老师给大家带来了一首描写茉莉的古诗（师朗诵王士禄的《茉莉花》），
冰雪为容玉作胎，
柔情合傍琐窗开。
香从清梦回时觉，
花向美人头上开
这是清代诗人王士禄创作的一首赞美茉莉花（板书茉莉）的古诗，
2.再来看老师写的这个字（老师板书“爱”）。一起读——爱。
爱
2、是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起大声地读——爱。
爱，是一个深情的字，如父母的点点关怀，蕴涵着心与心的感动。让我们一起深情地读——爱。
3.每个人对爱的理解个不相同，那么在作者眼中，爱是什么呢？我们一起来学习《爱如茉莉》（板书课题）齐读
初读课文，体会课文大意
1. 这是一篇优美的散文，看看谁能读出散文的味道来。先自己读读看。（生自读课文）
2. 现在我请几位同学来试试看，老师先来读第一小节（师范读）谁能接下去读好课文？（生分小节朗读）
词语教学：
嗔怪：谁能说说看嗔怪是什么意思呢？（责怪、埋怨）那妈妈真的是对女儿责怪，埋怨吗？（不是）你们在生活中见过
3、嗔怪的神情吗？
直奔：奔有两个读音，都有跑的意思，但读第一声时指没有目的的跑，比如在操场上同学们在奔跑嬉戏。但读第二声时指有目的的奔跑，爸爸这里是有目的还是没有目的？目的地是哪里，所以这个词应该读第四声，大家一起把这句胡读一读。
恬静：谁能说说这个词的近义词？（安静，宁静 清静）
蹑手蹑脚：谁来做一做蹑手蹑脚的动作呢？（手脚放得很轻的样子）
3. 大家发现了没有，这篇课文里对话特别的多，我们在朗读时要注意人物的语气，妈妈、女儿、爸爸，人物不同，语气也不同。找出对话的句子，自己练一练。
4. 现在我请几位同学分角色读读看。
5. 课文初步读完了，谁能概括课文主要写了哪几件事呢？默读
4、课文，给课文纷分分层次。
6. 交流概括。1-5妈妈告诉我爱如茉莉
6-8妈妈因生病让我买饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院
9-18爸爸妈妈在医院里相互关怀，让我明白了爱如茉莉。
精读课文1-5节
1． 分好了段落，轻声读读1-5小节，划出描写妈妈神态的词语，细细品味，你读懂了什么？
①生：“一愣 微红了脸 嗔怪”，我读出了妈妈的不好意思、害羞
师：那妈妈为何不好意思呢？生：因为作者问妈妈爱不爱爸爸，妈妈不好意思回答。
师：是呀，这个问题可把妈妈难住了，你们平时会问这个问题吗？（不会）
师：看，小作者问了一个平时都不会问的问题，怪不得妈妈要一愣，那谁能读好这个句子？把妈妈的害羞、不好意思读出来。
师：那么妈妈有没有回答呢？她在心里是如何回答的呢？
②生：“寻思了一会，一本正经”读出了妈妈是经过思考回答的。你能读好妈妈的回答吗？（生朗读第4节）
师：那妈妈的答案是什么呢？（像茉莉）
师：茉莉在作者眼中是什么样的？（平淡无奇）
大家看看书中的插图，这就是茉莉，洁白淡雅，乍一看真的十分普通，平淡无奇，那怎么在妈妈眼中就是爱的象征了呢？我们下节课再来学习。
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