小学数学北师大三年级找规律——两位数乘整十数.doc

学科数学授课班级3.3设计人孙庆华课题找规律乘数是整十数的乘法设计时间2017.4.2教学目标知识目标1、 结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能熟练地进行因数是整十数的乘法计算，并解决一些简单的实际问题。能力目标通过观察、分析因数是整十数的乘法,探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。德育目标在探索新知的过程中,学会与他人合作并分享成功的喜悦.创新素质目标培养学生观察规律的能力。教学方法先学后教、先做后学、以学定教悦读课堂教学模式前置导航- 合作探究- 展示点拨- 拓展提升重难点、问题预测及对策重难点：熟练进行因数是整十数的乘法计算并解决简单的实际问题。问题预测：设疑问：2520 一个乘数有1个0，为什么积末尾有2个0，这与我们总结的简便计算的规律不符，难道我们总结错了？对策：让学生通过算理和实际操作对比得出：有的0,是乘得的得数本身的0,有的0，是末尾添上的0，计算时,一定要分清楚,不能混淆呈现形式电脑教学，师生互动。教学过程一、出示导航。导航一:算一算,并说说你是如何计算的，说说算理。导航二：观察上面的式子，你有什么发现？有什么规律？导航三：据你发现的规律，总结乘数是整十数的乘法计算方法。二、探究新知。1、导航一:算一算,并说说你是如何计算的。说说算理。2、导航二：观察上面的式子，你有什么发现？有什么规律？小组交流讨论，并汇报。生1：两个数相乘其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10 。生2：两数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个0，积的末尾也添一个0。生3：每道算式依次增加一个0。 生4：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。生5：每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个0。两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也同时扩大几倍。3、导航三：据你发现的规律，总结乘数是整十数的乘法计算方法。学生讨论，小结：乘数末尾有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。4、设疑问：2520 ：一个乘数有1个0，为什么积末尾有2个0，25020 ： 两个乘数一共有2个0，积的末尾有3个0。这与我们总结的简便计算的规律不符，难道我们总结错了？小结：有的0,是乘得的得数本身的0,有的0，是末尾添上的0，计算时,一定要分清楚,可不能混淆哦！三、拓展练习：30页1、2、3、4、5生独立完成，老师发现有问题的及时个别辅导。师生总结总结全课，收获了什么？说一说乘数是整十数的乘法的规律和计算方法，在口算时注意什么？研究性作业 3200300 4502000 拓展思考多位数乘整百、整千的方法板书设计 乘数是整十数的乘法 51 510 5010 32 320 3020 3020 1240 12040规律：两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍， 积也同时扩大几倍。乘数是整十数的乘法计算方法：乘数末尾有0的乘法，口算时先把0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在乘得积末尾添上几个0。反思1.本课教学我在教学模式和方法上作了有益的探索和大胆的尝试，非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。 2.“以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。我觉得学生应该亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，这样可以培养他们发现问题、初步学会用所学知识去解决一些简单的生活实际问题、归纳方法等数学能力。 3.在课堂上我努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。交流，让学生获取新知，掌握方法；交流，让学生体验到成功的喜悦。本来自己在预设时认为学生说出多位数乘整十数的规律会有些难度，需要我帮助他们解决，没想到他们说的非常好