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欣赏学生，重塑健康人格之树
——新时期小学生健全人格培养之我见
安庆市太湖县刘畈乡青坪小学 胡颂留
有人说，“一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文”，我以为它之所以耐人咀嚼、令人回味的关键是：“神”不散，而这“神”就是学生拥有的健康人格所迸发出来的精神魅力。
现时期，物质基础的极大丰富为小学生接触外界提供了便利，他们视听广泛，信息领域宽广，各种新奇的事物及时尚潮流冲击着尚未成熟的心智，明辨是非能力接受极大的挑战，甚至出现偏差：盲从、攀比、虚荣等不良心理应“运”而生；而众多独生子女过惯了“皇爷”、“格格”的生活，一旦融入集体便暴露出了意志力薄弱、劳动观念差、抗挫折能力低等弱点，有的甚至形成自我封闭、孤傲寡群等心理疾病。面对这种事实，矫正和重塑健康的人格是小学生顺利成长的必经之路，也是中学德育工作的要点。
多年的教学工作经验使我体会到：当一个人的人格处于“扭曲”阶段时，外界的良性诱导往往是促其“正直”的秘诀。我的做法是：欣赏你的学生，使其在你欣赏目光的沐浴下变他人欣赏的被动为主动的自我欣赏，从而进行自我人格重塑，因为“教师所扮演的角色，是家长的代理人、纪律的执行者、模范公民、心理卫生专家、学生的朋友和知己、知识的传授者、团体的领导者……”，如果一个人得到那么多方面“人士”的欣赏，他又怎肯自甘堕落？又怎会不思进取？有了向上之心、进取之志，思变促行变，健康人格便能自塑，人格光芒便会闪光。如何欣赏学生才能有效进行人格重塑呢？
一、欣赏要有格——洒爱心，施信心。
现代教育家夏丏尊曾说过：“教育之没有情感没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有爱，就没有教育。”爱是开启学生心扉的钥匙，是学生走出封闭世界的良药，更是重塑乐观豁达健康人格的雕塑刀。
父母离异、经济贫困、成绩平平使我班的学生刘祺产生极端严重的自卑心。那永远低垂的头、冷漠的目光、郁郁寡欢的神情、独来独往的身影成了同学们议论的焦点，也成了我的一种心病，多次的鼓励与谈心并未奏效。偶然的一次周记使她道出了他的痛苦：我的周围没有爱。这句话让我震撼，我决心为她开展一次“捐赠爱心”活动，使她走出失爱角落”。于是在其生日那天，发动全班同学每人为他送上一句祝福语；春游时，班干部们“特意”让他抽取了“幸运奖”；放学回家路上，身边总有学友相伴……一段时间后，在“与爱心同行”的主题班会上，当活动进行到“爱心独白”时，她第一次抬起了那低垂的头，泪光闪烁，用不高的声音喊道：“谢谢你们的爱心！”全场的雷鸣掌声久久不息……
有了爱心，更要有信心去容纳受伤的心灵，给他们机会，让他们在机会中去完成自我人格重塑。胡涛是班上的留级生，他思维活跃、爱玩好动，常常欺负比他小的同学，有一次他不小心让一个同学受伤了，伤势很严重。事后的他在同学们的指责和埋怨声中总有意无意地怯怯躲着我，而那时火气正旺的我也对他不理不睬。学校举行广播操比赛，我班遇到一个难题：需要找一个反方向动作做操的领操员。他好几次将手举了一半又放下，但终于还是对我说：“老师，我行吗？”我刚要脱口而出：你够格吗？但望着那涨红的脸（显然是鼓足了勇气的）和期待的目光，我点了点头：“行，就你！”他喜出望外，领着同学有模有样地训练起来。我不禁一阵心颤：这徘徊在“重新振作”与“破罐子破摔”十字路口的男孩，如被我的“你够格吗？”剥夺了这次机会，他会怎样呢？好险呀！在他的带领下，我班取得比赛的第一名，全班雀跃。他在周记中对我说：谢谢你给我的机会，你的微笑让我安心多了。我保证，再不会做傻事了。此后我常常听他这样劝人：别傻气了，打了人后会不舒心的。爱默森认为：教育成功的秘诀是尊重学生、给他们改过的机会——用爱心与信心，这话不无道理。
二、欣赏要有法——抓工作契机是重塑人格的有效途径。
所谓工作契机是指学生思想情感发生矛盾冲突之机，它是一种耗时少、收获高的教育途径。就我班的后进生胡清涛同学而言，他他贪玩到了极点，几乎是每次下课就有同学向老师汇报他的恶劣行为，可以说是屡教不改，他成了学校里最难管理的学生，我努力寻求他身上的闪光点，但有心无力，即使有一点光彩，在他身上那亮光也稍纵即逝留不住，如何重塑他让我煞是伤神。机会来了，酷爱运动的他因太贪玩而没有担任少先队的干部。我灵机一动，给他开了个“后门”——做体育委员。每当学校同学们出操时，他表现积极，并且自我约束能力不断提高，看到他的进步，我的心情激动不已，那坚忍不拔与协作精神使我难以忘怀，为此，我特地组织了班会：“不败的精神”——赞扬了他的表现，我鼓励他：“你将成为我们班级文化精神的象征”，我发现他对这句话听得特仔细，虽不好意思的低头笑了，但那是一种有别于以往的无黠无邪的纯真笑容，并充满了自信。
为了进一步“巩固”他的进步成果，我又任命他为班级的“记功员”——负责登记在各种活动中为班级获得荣誉的人员及事迹，并将其抄写在班级记事本上。或许是对老师“委于重任”的感激，或许是常与“光荣”为伍的缘故，他竟有了变化：对老师礼貌了，对同学也友爱了；学校举行活动时他不溃遗力为同学服务、呐喊助威……

欣赏之法的“镜子效应”告诉我们：小学生善于模仿，榜样的力量不可忽视。学期初我发现部分学生自私心理严重，奉献意识淡薄。于是我开展了“每日一语”的班级文化建设活动，每天写一句讲奉献的名言警句正在黑板上，进行“我为班级作贡献”评比，使他们通过耳濡目睹，在潜移默化中摒弃自私自利，培养奉献精神。那天我因咽喉炎而不能讲课，学生劝道：老师，你请假吧！我在黑板上写下了鲁迅的话：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以伺别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”班级异常安静，他们似有所悟……虽然那节课我未曾说一个字，但却让他们从心灵深处明白了许多。
“回音壁”现象给了我启示：让学生尝试以前经历过的并且做成功了的事（“以旧探新”或“以旧导新”理论），或让他们做最有希望做成功的事（“跳摘果子”或“最近发展区”理论）是培养他们的自信心，改变懒惰人格的好方法。于是我让他们在运动会后写《回味成功的喜悦》，进行精神动力鼓舞；让书写漂亮的学生抄写“班级日志”；让细心的同学担任“护灯使者”、爱美的女生作“护花使者”；变惩罚性的“思过角”为荣誉性的“信用专座”等……学生们在被欣赏中愉快地学习与做事，班级的好人好事不断涌现，这正应了教育改革家魏书生说的话：“教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘出美好的种子，利用他已有的心里土壤加以培育。”
三、欣赏要有度——一味的赏识也许是“温柔杀手”。
随着赏识教育思想的提出，教师总小心翼翼地维护着学生的自尊，但不适当、无原则的赞誉也会造成学生对自身人格认识的错误。上文提及的胡涛开学不久的某天神秘地对我说：“老师，你知道吗？我现在听话多了。”我刚想夸奖他有进步，改掉了坏脾气，但从他那神情中我看到的是炫耀似的洋洋自得，我当即沉下了脸：“还好意思说呢，很光彩吗？好好想想坏毛病，赶快改正吧！”他傻笑着走开了。第二天，交上了一份“悔改书”……
欣赏有度并不是不欣赏，更不是冷嘲热讽，而要讲究点拨艺术，苏霍姆林斯基说过：“要懂得，在集体面前抖落青少年的隐私和心事是一种最严重地刺伤青少年心灵的惩罚”。胡江遇是我班上的学优生，家境好因此看不起他人，自傲情绪强烈。在校运动会100米赛跑中因自认为选手水平较低而满不在乎，边跑边与旁观同学聊天，结果未能进入决赛。虽然他已非常沮丧，当同学们安慰他别难过时，我在肯定了他的能力后还是批评了他的行为，并对他说：“一个人要实现理想，要成功，拥有能力已非常幸运，一定要珍惜，要不断进行自我挑战。”结果在集体接力赛中他一改先前的表现，发挥出色。事后，他这样写道：老师的批评及时点醒了我模糊的理想之光，使我羞愧极了，却让我清醒地认识了一回自己。
学生的心灵犹如一张透明的白纸，人格之树茁壮成长需要成人的用心呵护，正如戈登·德莱顿在《学习的革命》一书中说的那样：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了想念自己和周围的人。欣赏学生吧，世界也许很小很小，但心的领域却很大。让“畸形”的人格之树重焕健康之色就从你手中开始吧！