1、昵称”的妙用
没有爱就没有教育。教师要有热爱学生的慈父慈母心，要在“爱”上下功夫。爱学生这是教师的天职。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受。
小学生，正是他们在父母身边撒娇的时候，正是他们对世界充满好奇的年纪。因此，对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，教师要宽容对待，用一种大哥哥、大姐姐般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教育的关系。只有教师对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师
2、的教诲，让学生在爱的氛围中取得进步。精诚所至，金石为开。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成“爱生一尊师—更爱生—更尊师”的情感交流。而昵称的巧妙使用就是一种爱的体现。
一天，我在办公室批改作业，学生在操坝里练民族舞。几分钟后，一名学生急匆匆地跑进办公室：“冯老师，快点！李毅要跑了，音乐教师叫你赶快下去！”我立即放下手中的笔，一边走一边问：“为啥？”“李毅跳舞没精神，老师叫他认真点，他说‘我不学了！！’，于是就坐下来，老师叫他起来做，他马上就要向校门口跑，老师抓不住，就叫几个同学把他抓住了……”。（这样的学生是家长在外打工，让祖辈带他
3、们，惯坏了，真是承受力差，而且脾气挺怪的！）
我来到操场，走进一看，我们班的三个“大力士”死死的把李毅抓住。李毅的一根脚腿蜷起，眼睛里有怒气，就像一个不服气的囚犯（脾气大，这时用责备的方式是不行的，怎么办？），他额头和脸颊各有一道墨汁痕迹（上节课是书法课）。于是，我哈哈的大笑起来（他们都奇怪了），叫三个同学放手，说道：“‘傻儿’呢！你看你‘狗东西’的脸哦，快到镜前照照自己，花得很呀，你硬是像‘花猫’一样，在这儿跳‘花角戏’哦！快点去给我洗了……”。于是大家都哄堂大笑起来（集体的力量起作用了）。只见他快步跑到水槽边，弯着腰使劲的用水冲脸（看来他还是要脸的）。我站到他面前，看了看他说：“
4、差不多了”，于是撑着他的肩，边走边小声说：“我们班刚好64个同学，八八六十四个人的方队，少一个人也不行呀，你不跳，让我去顶吗？（他笑了）所以，我们的集体离不开你，你的角色还是要你补上……”。他看也不看我一眼，跑到队列中跟着老师练起来。我站在队列后面望着他，他做得是那样的认真，每个动作都非常到位。
下课后（气已消了），我拉着他的手边走边说：“‘傻瓜儿’，你觉得你今天做得对吗？”“不对！”“怎么办？”“检讨！”“要真实的认识到自己的言行的不对，你看，这么几个班的同学都能坚持，都认真做，你为啥要‘出名’呢？以后大家都认识你，说你是个‘怪物’，舒服吗？所以做任何事都要三思而后行啊！你看你最后
5、表现多乖啊。‘傻儿’，你开始就这样多好！（他直点头）”当天他自觉给音乐老师道了歉，还给班集体写了信，念了信。（这是我没要求的）当时教室里掌声特响亮。从此以后，这个孩子表现慢慢地变好了，期末被同学们评为全面发展的学生呢！
不难看出，最先征服他的方法是，不用严厉的语言，也不像一些老师常用的讲大道理，几个昵称使他感到这教师是像亲人一样的关心他、爱他，融洽了师生感情。这几个昵语既软又硬，又风趣，既缓解了当时的紧张气氛，又解决了问题。
我在教学中经常适时适度巧妙地使用昵称，尤其是对后进生教育效果非常好，所以教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学生和教师要有话敢说、有问题敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他们把老师当作亲人，从老师那里得到温暖，得到关怀，把认真学习、遵守规范变成自觉行为。
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