面向应用型人才培养的校企BIM实践基地建设探索.pdf

四川建筑第4 3 卷第4 期经营与管理面向应用型人才培养的校企BIM实践基地建设探索沙巅珺，马剑（江苏科技大学苏州理工学院船舶与建筑工程学院，江苏张家港2 1 5 6 0 0）【摘要】教育部推动民办高校转向培养应用型人才，鼓励校企合作教学，而建筑工程类专业作为实践性最强的专业之一，其人才培养模式函需调整。BIM是建设领域的重要技术,BIM技术与应用型大学的建筑工程类专业联系密切，围绕工程管理、土木工程、工程造价专业进行的BIM实践基地建设，简要对BIM技术的实践教学方式方法进行探究。【关键词】BIM；应用型；斯维尔；实践基地【中图分类号】G642.00引言BIM技术是一种将建筑工程信息数字化存储的项目管理方式，该方式主要价值在于为建筑工程参与方提供了可视化协同沟通的基础,引领建筑这一传统业行业变革1-2 1。对于个人来说，通过BIM技术，在面对项目全过程中大量复杂信息数据的共享和管理时，可以有效降低信息提取和归纳难度，提升专业人员的沟通效率。由于BIM技术课程集聚软件操作课程和土建专业知识于一体的特点，该课程在应用型高校的建设中既需要有BIM相关的各种软件操作基础，还需要相应的软硬件配备，又需要使用者具备工程项目实践知识。随着政府对BIM技术的推动和行业人才的需求，迫切需要建立一个设备一流、软件先进、培养体系科学,并能够满足工程管理、土木工程和工程造价多学科需求的BIM实训室3-4 1BIM技术的高素质应用型人才培养现状2002年欧克特公司第一次正式提出BIM概念，2 0 0 8 年AIA提出LOD理念，2 0 2 0 年随着BIM技术在建筑行业的不断发展,BIM技术的使用逐步向项目管理发展，在此期间中国各类建筑企业急需纳入大量具备BIM技术的人才。而由于国内BIM技术较发达国家起步较晚，还在发展中，目前国内具备BIM技术的实践人才非常缺乏，很多高校也不完全具备培养BIM技术人才的软硬件经济和实际项目条件，因此高校向社会输送的具备BIM技术的高素质应用型人才往往需经过企业专门培训再上岗，不能立刻为企业产生效益5-7 。O2教改措施2.1共建BIM双创基地及实训基地“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。紧跟国家实施创新驱动发展战略，通过建设BIM大众创业万众创新示范基地（简称“BIM双创基地”），注重行业实际需求，旨在夯实大众创业、万众创新向纵深发展的人才基础。为加强校企合作与交流，结合各自优势，实现资源“1+12”，在教育部产学合作协同育人项目的支持下，江苏科技【文献标志码】A大学苏州理工学院与深圳市斯维尔科技股份有限公司签订了BIM双创基地及实训基地合作协议,联合共建特色化BIM技术教育平台，由企业方负责软件开发运营维护，为学生的BIM实践提供了坚实的软件支撑，有效增强了BIM土建工程技术类学生对于行业最新软件的掌握深度，为大学生就业快速进入岗位角色打下良好基础。通过BIM双创基地及实训基地建设（图1），加快推动建筑工程相关专业的教师转变理论化教育思想观念，在人才实践能力的培养方向深度方向上深耕，加强综合类和实际项目的实践教学活动，切实培养企业真正需要的高素质复合人才，培养一批具有适应信息化社会发展需要的高质量技术人才，具有一定创新能力的应用型人才。图1 江苏科技大学苏州理工学院BIM智慧教室2.2创建BIM实验室及配套的专业教学环境为打造具有BIM技术的高质量人才，在学校合作共建了BIM实验室，抓平台建设与教学改革。结合土木工程专业、工程管理专业及工程造价相关专业的核心课程，统筹理论与定稿日期 2 0 2 2-0 8 -2 9【基金项目 2 0 2 0 年教育部产学合作协同育人项目（项目编号：2 0 2 0 0 2 2 5 6 0 1 1)作者简介沙巅珺（1 993 一），女，硕士，助教，主要研究方向为建筑设计与BIM技术；马剑（1 98 0 一），男，博士，副教授，硕士生导师，主要研究方向为力学分析及新型建筑材料。301经营与管理实践教学工作安排，修订适应应用型高素质人才培养方案。在通识教育课程之上，形成包含学科基础课程、专业主干课程、实践应用环节和“BIM证书课程模块”的1+X制度,以达到人才分层次、多样化和个性化培养。紧跟国家出台的新政策法规以及行业新标准，及时更新课程体系及教学内容，构建实时更新的共享资源库，确保学生学习资源时效性。利用BIM社团搭建跨专业的合作模式平台和定期举办软件培训、课程、讲座和实践活动，将建筑类各专业整合成技术顾问小组，形成工管、土木、建环、建筑学等协同工作平台，丰富学生横向知识。学校打造基于项目实践核心内容线上线下BIM课程资源，深度参与企业项目发展全过程，开发基于真实项目装配式建筑为背景的BIM课程。2.3以赛促学，以赛促教学校精心组织人员参加了2 0 2 1 年1 月深圳市斯维尔科技股份有限公司组织的第十二届全国高等院校“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛,并获得了多项奖项。2.4斯维尔件作为实操软件，提高学生实际工程应用能力本校土木工程、工程管理与工程造价的专业核心课程设计与毕业设计选用斯维尔软件作为实操软件（软件清单详表1），通过将项目的部分内容进行手算的工程量与斯维尔软件计算的结果进行对比分析，提高学生学习的自主性，深化对专业课的理解，稳步提升了实际应用能力，较好地达到了土建类专业应用型人才的培养目标。表1 江苏科技大学苏州理工学院BIM相关固定资产资产名称原值/元BIM5D软件10节点BIM施工现场布置软件35节点BIM钢结构算量软件35节点斯维尔BIM建筑设计软件V10.0斯维尔设备设计软件V10.0斯维尔节能设计软件V10.0斯维尔日照分析软件V10.02.5提高人才培养质量，增强学生就业竞争力2008年BIM就在国内逐步打开局面，如今发展很快，BIM技术与新技术互动频繁，人才的培养不应局限于已知工作的专业能力和软件应用能力培养，还应具备创新创造的能力。对于行业发展的敏感性和创新创造后的实践应用，只依四川建筑第4 3 卷第4 期靠学校是难以实现的，通过产学研合作可以有效提升检验学生该方面能力。本项目通过开展以BIM技术为核心的产学合作协同育人教学，能够有效利用学校和企业资源，实现创新环境和应用场景有机融合。学生“学有所用”，企业吸引高素质应用型人才，实现共赢局面，推动行业进一步快速发展。3教学效果分析评价校企联合举办多场次线上线下BIM技术交流会，让高校专业教师和学生对BIM技术发展与行业变革需求有了充足的认识,取得了良好的交流效果。在全国数字建筑创新应用大赛、第十二全国高等院校学生“斯维尔杯”BIMC IM 创新大赛等国家多项BIM比赛且获奖。同时有同学参加建筑信息模型（BIM)职业技能等级水平考核，获得中级等级证书。理论研究方面取得成果：在本科学报发表教改论文2 篇，授权BIM专利一项，获批一门江苏省一流本科课程。4结束语通过该教育部产学合作协同育人项目，激发了学生自主学习的积极性和创新活力，达到高素质应用型人才培养的预期目标,较好地实现了协同育人的工作计划。同时提升了专业教师的BIM理论和实操能力，与企业深度交流紧抓行业动态和人才需求，为“1+X”模式提供保障。型号1王芙蓉.1+X证书制度下的课程体系开发以建设项目信190,000.00息化管理专业为例J.建材与装饰，2 0 2 0（1 0）：1 7 6-1 7 7.84,000.002吴昆.1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研84,000.00究与实践J.中国职业技术教育，2 0 1 9(2 7）：1 3-1 7.10,500.003赵虹.地方应用型本科校企合作人才培养模式研究一以经17,500.00济学专业为例J.中国商论，2 0 2 2（1 3）：1 4 5-1 4 8.35,000.004毛照防，刘新领.供给侧结构性改革下的校企合作战略规划与实施35,000.00策略J.天津大学学报（社会科学版）,2 0 2 2,2 4（4)：3 4 9-3 5 6.5刘镇.高职建筑工程技术专业课程体系的构建：基于“互联网+BIM的背景J.辽宁高职学报，2 0 1 9（3）：6 0-6 3.6张志强.产业转型背景下高职建筑工程技术专业课程体系研究J.建筑管理,2 0 1 8（3）：5 3-5 4.7张亚英，杨欢欢，安泽.“装配式建筑”应用型人才的培养J.北京工业职业技术学院学报，2 0 1 7（4）：3 5-3 8.参考文献（上接第3 0 0 页）1 百薛庆国，臧勇.北京科技大学“课程思政”案例选编M.北京：冶金工业出版社,2 0 2 0.2 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径J.思想理论研究，2017(7):1 5.3沈大明.“工程力学”课程建设的创新实践J.教育教学论坛，2021(5):65-68.302【4 李磊，李晨蕾，唐小小.“交通安全工程”课程思政元素的挖掘与实践J.黑龙江教育，2 0 2 1（1 1）：7 4 7 6.参考文献5梁劲.新时代高校课程思政融人专业教学的现实困境及机制创新J.职业，2 0 2 2（2）：3 3-3 6.6卢德福，于文喜，蒋海云，等。“包装应用力学”课程思政元素的挖掘与应用J.包装工程,2 0 2 1,4 2（1 2）：7 8-8 0.7王军,贾致荣，张璐.基于卓越工程师培养的土木工程本科毕业设计改革与实践J.教育现代化，2 0 1 8（5 3）：1 0 1-1 0 2.8尚守平，周福霖.结构抗震设计（第三版）M.北京：高等教育出版社,2 0 1 8.