课题研修活动方案-(2).doc

课题研修活动方案
邝观鹏

引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：

一、活动背景
苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上
课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
艺海无边，要想成为“人师”，还是继续努力前行。
首先是学习。社会进步已促使知识以3-5年一个周期更新，我们教师必然要适应时代要求，满足学生需要，不学习显然不行。因此，必须与时俱进，继续学习，学习新课程标准，掌握三维目标，强化情感态度价值观的培养，促进自身专业水平发展，促使自身道德素质提高，在教书育人中学习，通过学习更好地教育教学，用自身的良好行动引导和感染学生，学而不厌，诲人不倦，做学生学习的促进者，做学生精神生活的引领者，终身学习。
其次，做研究型教师，在工作中找到应有的得天下英才而育之的乐趣。教育发展到21世纪，需要教师多思考问题，多琢磨事情，对教育中遇到的各种现象多问几个为什么。要按照研究型教师应具备的六种特质，强化正确的人生观和强烈的事业心，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；持续培养自己探究新事物的好奇心和发现问题的敏锐眼光，不断更新教育观念，掌握现代教育理论、教学信息、教改经验和现代电化教学手段，具有较强的教育教学能力和创新意识，博采众长，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，创造性组织实施教育教学活动，善于发现问题、分析问题，进行实验研究，形成自己的特色；并在教育实践中不断总结积累，及时撰写教学案例和教育随笔，读书育己，教书育人，写书育世，使自己平凡的生活多姿多彩。
第三，做智慧型教师。教师的工作毫无疑问是一项充满艺术性、创造性的工作，因材施教、个性化教学是最基本的要求。我们不能把这一充满灵性的工作干得非常枯燥，如果是那样，那则是我们的悲哀。一个智慧型的教师，必定是一个乐于帮助别人、成就自己的教师，必定是一个每天都充满灿烂笑容的教师，必定是一个豁达自信的教师，因为我们每天都生活在天真烂漫、朝气蓬勃的孩子中间，每天都生活在有知识有文化有修养的同事中间，我们就象看着陌上的杨柳色是如何将春天带到人间一样，精心地呵护着祖国的花朵拔节绽叶、次第开放，含着喜悦，带着憧憬，引导帮助着这些幼苗茁壮成长，这中间的松土除草、剪枝打药，虽然不无辛苦，但在生活富足、工作稳定的和谐环境中，一个个可爱孩子的健康成长不就是最让人欣喜的事吗？知足常乐，自得其乐，助人为乐！何况还有朝夕相处、情深意长的同事，在这个个体劳动、集体成果的特定平台上，教学相长，共同享受教书育人的乐趣，岂不快哉！

二、保障措施

（一）组织机构

建立以校长组长，副校长为副组长，教学线领导、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。

（二）明确职责

校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。

（三）制度保障

教师严格按照《课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。

三、课题研究程序

（一）拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。
（二）立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

（三）审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。

（四）过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，组织课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。

（五）资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况（教研组长做好记录），学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。

三、结题鉴定

每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料），
结题程序为：（1）结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请；
（2）整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；
（3）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处；
（4）学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

四、成果运用

学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，达到整体提升教育教学水平的目的。

3