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信息技术改进课外阅读方式
【摘要】《课标》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，指出进行课外阅读时是提高语文学习不可获缺的途径。”利用信息技术提供课外阅读资料，促进学生在课外阅读中能积极地、主动地阅读，并能较持久的保持良好的阅读情绪状态，发挥信息技术的优势，激发学生阅读兴趣，丰富阅读内容，增强学生的阅读能力，促进学生养成良好课外阅读习惯。
【关键词】阅读优势   阅读兴趣   阅读内容   阅读能力
课外阅读内容丰富多样，有效的课外阅读让学生开阔视野。利用信息技术的优势，改进阅读方式，让课外阅读成为孩子内在需求，成为孩子成长的体验，成为他们自觉的生活方式。
一、信息技术在课外阅读中的优越性
学校服务器可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，可以按照知识点实现超链接，如《南极风光》，我事先发动学生自己上网搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，让学生根据阅读需要提取相关的资料，如《草船借箭》学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，可以马上调出《空城计》、《借东风》等有关内容让学生品读，敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。
实现了阅读的民主化和个性化。每个人的阅读方式是不同的。现代信息技术的出现使个性化阅读成为可能，学生可以自主的选择自己的阅读目标、阅读内容、阅读方向，甚至阅读时间和阅读地点。这就使学生能在阅读活动中能进行个性化的选择，促进健康个性的发展，健康人格的形成。将信息技术引入课外阅读，可以尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的阅读成长和发展创造空间。
培养了小学生的自主学习能力和合作精神。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。老师还可以组织学生网络交流，或是组织小组讨论、全班探究以加深理解，引导学生利用网络收集诗歌美文，进行网上自由阅读，专题阅读等，还可以让学生根据阅读的兴趣与爱好在网络上图文共赏，多向思维。在网络阅读过程中进行正确的引导，指导学生运用网络进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，写下自己学习后心得体会，及时向学校组建的校本阅读资源交流平台进行投稿。
二、        多方合作激发课外阅读兴趣
“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯上的重点指导。
赏识激趣“水不激不跃，人不激不奋”。激发孩子的内在动力。赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
营造读书氛围激发阅读兴趣。学校购进课外书籍，班上建立班级图书角，用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文、学生优秀作品，每周三下午最后一节设为课外阅读指导课，每月一主题，开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等活动。师长引导示范，当好学生的陪读员，与他们一起读书，记笔记。每次读书时间，老师和学生一起读书记笔记，每次读书展示周，老师与学生一起撰写读后感、共编阅读小报，用自己的阅读状况、习惯潜移默化地感染学生，让孩子不知不觉中爱上课外阅读。
通过活动激发阅读兴趣。如利用计算机开设报告会、专题讲座、美文欣赏、组织一些课外知识竞赛等，让学生不断受到阅读成功的鼓励。我们不要一味地指导学生去拓展而不运用，三、读物推荐，选择阅读内容
对不同年龄、不同水平的学生，设计了层次不同的阅读要求，更加符合发展学生的阅读理解能力。
结合教学内容。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》、《永远讲不完的故事》、《淘气包与马小跳》、《快乐星球》、《冒险小虎队》、《神奇的校车》、《随风而来的玛丽阿姨》、《时代广场的蟋蟀》、《豆蔻村的居民与强盗》。
如：对低年级，《小蝌蚪找妈妈》，通过美丽的池塘，游荡的小蝌蚪，让一年级学生在网络上学儿歌的同时，了解蝌蚪长成青蛙的变化过程。在程序中设计了小蝌蚪成长的流程框架，学生可以在短时间内反复阅读。在文后安排了蚕、鸡等动物的成长过程，只要点击图标，就会出现这些动物的成长过程。我们选择设计了极富童趣的连环画、小故事等提高低年级网络阅读兴趣和能力；中年级的孩子，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。对高年级的孩子，我们通过专题的形式进行阅读指导。在资源库中将收集到的资料发布在校本资源交流平台上向学生展示，让学生自主选择感兴趣的文章进行阅读。支持学生及其家长利用网络进行资源共享，促进学生自主参与意识，培养学生良好阅读习惯的养成。
选择读物的表述水平略高于学生。我发现孩子天生爱幻想，决定爱读有幻想的故事，如童话，科幻故事，好奇又是孩子们又一天性，喜欢读探险和探秘故事，孩子们的思维以具体形象思维为主，喜欢读具体形象的小故事，如寓言故事，伊索寓言《狼和小羊》“可怜的小羊双眼中闪动着泪光，似乎受到了什么委屈和惊吓”与“凶恶的老狼牙咧嘴，一副凶相，一定又在动什么坏脑筋”的对比，产生了“可怜的小羊与凶恶的老狼之间会发生怎样的故事呢？结果又会怎样呢？”的疑问，儿童诗反映孩子的世界，表现孩子善良的童心，天真的童趣，为孩子所喜爱，千古传诵的经典范文，《独坐敬亭山》，学生通过网络在清幽的古筝曲声里，浏览诠译诗意的插图，吟诵全诗，介绍李白的生平、奇闻趣事，还收录了李白的诗作140多首，并且为每首诗配以朗读辅导和诗意解释，拓宽了学生的阅读面。
四、扶放结合指导课外阅读
我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，辅导学生做读书笔记，摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言；把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；续编故事，改写故事。我们通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。
五、        落实检查深化课外阅读
考查、评价是课堂到课外的关键的一环。只有通过检查，不断地解决课外阅读中存在的问题，每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息；定期检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点；开展丰富多彩的课外阅读活动，学生向学生推荐好书或好文章；举办诗文朗诵会、讲故事、还可以是读书经验交流会；展评优秀读书笔记、剪贴册、手抄报、知识竞赛、查比赛阅读材料。
　  总之，课外阅读则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，我们学生获取的知识才是系统的。课外阅读使学生开阔眼界、储备知识、训练能力。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生为终身学习奠定坚实的基础，我们要积极拓展渠道，促进学生的课外阅读，提升阅读素养。