识字2教学设计.docx

识字2教学设计 识字2教学设计 一、谈话导入，激发兴趣 1朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)暖和吗?(暖和) 2谁情愿给大家介绍一下你的幸福、暖和的家庭呢？(学生依据自己的实际状况谈一谈) 3看来小朋友们都有一个暖和的布满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性) 4揭题：今日我们要学的识字2就告知我们应当怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题) 二、激发兴趣，初读课文 1师范读韵文。（ 2师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。 3生自由练读。 4师：你觉得哪些字、句子比拟难读？跟教师一起读一读。 生1：“家务事，愿担当”比拟难读。（师生共同正音） 生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比拟难读。（师生共同正音） 生3：教师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师：你说得很对，真会发觉！ 5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的局部多读几遍。（生自由练读） 6师生对读。（师读：小朋友生接读：正年少） 7同桌同学对读小组进展对读。（感受三字韵文的韵律美） 8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。 三、双向互动，主动识字 1全班沟通认读：教师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境嬉戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) 2指导学生实行多种方法识记生字，如： (1)每母减减 快筷加加 放教、改换换 (2)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂) 已见反文尾巴短(改) 3、出示“生字列车”，指导学生认字。 懂礼貌 父母教 仔细听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸 四 ：读中感悟 1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1：我读懂了小朋友要敬重长辈，懂礼貌。 师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？ 生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。 师：你真是个孝顺的孩子！ 生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师：真有礼貌呀！ 生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。 师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子） 生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师：对呀，书上说家务事（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生：我帮妈妈扫过地。 生：我帮奶奶洗拖鞋。 生：我帮妈妈洗碗，洗菜。 生：我还帮妈妈洗过衣服呢！ 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮忙他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ 2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 生1：什么叫“长辈”呢？ 师：谁来帮他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。 师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。 生2：“态度好”是什么意思呀？ 师：课文里说什么时候要态度好呢？ 生：长辈错，要提示。态度好，心愿诚。 师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。 生：我会轻轻地跟他们说。 生：我会很有礼貌地提示他们。 师：对，长辈们做错了，就应当像刚刚两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是态度好。 师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？ 师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？ 生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。 生2：我想让它叫“三字歌”。 师：为什么这么叫？ 生2：由于这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。 师；不错，你很会观看，也很有想法。 生3：我想给它取名为“好孩子”。 师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？ 生：教师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。 师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过） 五、小结 有了你们这些得意懂事的孩子，我们的家就更幸福、暖和了，班级也是你们的家，我信任你们会在这个新家里欢乐地生活长大。