恰当运用媒体-帮助教师减负.doc

内容摘要：
本文主要结合多媒体作用及其使用原则，运用了大量的实例阐述了在教学、选择资料、提高教师自身素质三个方面使用多媒体的作用。
首先说明了在当前社会中老师所面临的种种压力，由压力再想到要提出可行的解决办法，从而引入了媒体对教师在三个方面的重要应用。
接着结合教学实践、如何恰当运用媒体上的丰富资源用在教学和提高自身素质上说明了恰当运用媒体的确可帮助教师“减负”。
最后，阐明了运用多媒体优势必须建立自身不断的学习和掌握媒体与教育教学知识的基础上，必须通过合理的运用、有选择性的运用才能达到在提高教学效率、提高自身素质的基础上为老师减负效果, “减负”不是不做事,而是怎样在有限的时间内更好提高教学效率。
恰当运用多媒体,帮助教师“减负”
关键词：
恰当、多媒体、减负

素质教育是当前教育的一个主题，为学生“减负”是很多教育工作者努力做到和学生所期待的；本人作为一名工作在一线的一位普通的高中数学教师，深深地体会到现在的当老师很不容易：1、如何提高教学质量一直是老师面临的一个根本问题；2、要不断适应现在的教育改革和更新提高自身的知识体系；3、如何去调整教育教学中不断变换的师生之间的关系，4、家庭生活的照顾与孩子的教育也会占去了老师的很多时间。
面对如此多的事情,作为老师怎样在提高效率的基础上减轻身上的压力,这的确是老师应该思考的一个现实问题。在此我要谈一谈自己是如何运用媒体来“减负”的。
一、在教学中恰当运用多媒体为老师“减负”：
教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的视、听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，如在《立体几何》中给学生看一看正方体、三棱锥、三棱柱、多面体等实物模型，对于学生对该几何图形的了解，从而培养学生的空间想象能力是很有益的，但实物演示的不足之处是只能显示其表面现象。挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律，挂图在生物教学中对器官的结构分析，以及在物理教学和劳动技术教学中对事物的原理分析都是很有作用的。又如，录音设备的目和是为了刺激听觉，在语言（英语和语文）教学中得到广泛应用。幻灯是以刺激视觉为目有的，具有灵活、信息容量大的特点，在数学教学中一些数学例题的抄录，如总是在课堂上抄在黑板上，既浪费时间，又占去了用来板书重点和难点的地方，如运用幻灯的特点就可以很好地解决这一矛盾。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作，但录像的教学也不过多，因录像的教学失去了老师与学生那种面对面的亲和力，教师对学生学习知识的掌握情况也不是十分了解。以上常规教学媒体，它的优点的简单实用，教师不需要花很长时间和很多精力去进行培训；它们的不足之处动感和交互性不强，不能很好地演示微观宏观变化规律，作为教师如能恰当加以运用，在教学中也能解决很多实际问题，达到帮助教师“减负”的目的。
现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。我所在的学校—浏阳市第二中学，在1999年就建好了电子备课室，每个教室都安装了闭图，给教师的教学和学生的学习带来了很多的方便；在2005年又与湖南名校—长沙长郡中学实现了电子远程教学，名校的教学资源，大大的丰富了我们教师的头脑；计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注和应用。
教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的组织者与领导者，肩负着把人类的文化成果、知识体系，传授和转化为学生自身的知识的重任。教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。所以教师在计算机辅助教学中的灵活与恰当运用对于提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣起到一个相当重要的角色。反过来，教师用好了计算机辅助教学，就能很轻松地完成教学任务，达到为教师“减负”的目的。
计算机辅助教学（简称CAI）是一个由教师、学生、计算机媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在计算机教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在高中数学教学过程经常合理运用计算机辅助教学，充分调动了学生学习积极性，开发了学生智力，优化了课堂教学，提高了教学质量，具体做法是：
1、 利用计算机备课可强化一堂课的逻辑性，更好地掌握课本与学情：
上好一堂课，备课是必不可少的，熟话说：“知彼知已，百战不殆”，备课恰好是一个完成“知彼知已”的过程，传统的备课就是写教案，作为一个已有十多年教学经历的我，深深体会到写教案的不足：（1）教案的编写在教师的潜意识中受到课本或一些资料太多的限制，所以在具体的教学中有写得过多或不足的地方；（2）教师有写教案时当然会注重一堂课的重点和难点，但在如何有机地把重点和难点结合起来，有时考虑不全面；（3）写教案时在如何调节学生的学习兴趣，用什么方法调动生学生学习热情考虑不够。而利用计算机备课就会注重到上面的不足。如我在用计算机备《函数的单调性》这一节课时，我就在图象上点的变化来说明单调性情况花了很多功夫，充分用动画展示了数形结合这一重要的数学思想和方法来分析单调性这一知识，在上课的过程中我在讲这一课时也很轻松，学生对单调性这一概念的掌握与数形结合的数学方法的体会都很深刻。
2、利用计算机辅助教学形象直观，激发意向与兴趣：
计算机辅助教学教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，计算机辅助教学把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如我在《五点法作正弦曲线与余弦曲线的图象》用flash动画演示一遍正弦曲线与余弦曲线的变化过程，学生觉得很有趣，学习热情也增加了很多。
3、利用计算机辅助教学实践操作，强化感知认识：
利用计算机辅助教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。计算机辅助教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。在物理与化学的教学中很多宏观和微观的运动问题，如能很好地运用计算机辅助教学，既能让学生学得课本上的知识，也能很好地激发学生对科学的向往。
4、利用计算机辅助教学创设情境，化难为易：
利用计算机辅助教学，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用计算机辅助教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。高二年级的《三垂线定理和逆定理》是学生不易区分和掌握两个定理，我就调用洪恩软件中的一个课件，该课件用动画的形式很好地展示了两个定理中已知与结论中的线面关系，学生学过后的效果很显著。
二、在资料的选择上恰当运用媒体为老师“减负”：
为巩固教学成果，我们反对重复的做题与训练，但必要的练习必不可少，就以数学学习为例，高中的数学与与初中数相比，知识点有上千个，内容多、抽象，节奏又快；上了新课，不出一定的相应题加以练习；上完一个单元的知识后，不进行一下单元测验；章与章知识之间不用一定的题目加以联系；高中的上千个数学知识点是不可能掌握的，更谈不上灵活运用。《数学通讯》中一位数学老师总结了学好高中数学的四个阶段：懂、会、熟、巧，每一个阶段都要经过一定地训练；每一个阶段，都需要悟性。
那么，这些训练的题目和资料从何而来，当然首先是从课本上来，课本上的题目是新知识的一个很好的补充，但课本上的题目毕竟是有限的，特别是对每节知识与每节知识之间，每章与每章知识之间有联系的题型较少；另一个方训练的题目从书店里买的资料书上来；作为教师，除了以上两种训练的资源外，我认为最好的一种资源就从多媒体中来。一就是从网上下载；二就是从精编的试题库中来。这两种试题的来源是我们学校很多老师用来减轻出单元测试题的方式，因每进行一次单元测试，若从资料上选好后再去打印很费时间和精力，特别有些科目的符号或图形很多，如数学试题中的数学符号很多，很多打印都要用到公式编辑器；化学试题中的符号也很多，还有很多试验性的题目要涉及到用电脑制图，一般制一套完整的试卷从选题到完成制卷少说也要四到五个小时。而充分利用网上的优秀资源，如《北京英才苑》网上有很多题目既新颖又全面，下载下来相当方便；另外，自从我校与长郡中学实行网上教学后，他们给我们提供了很多好的资料和试题；当然，在利用这些优质资源，我绝不是全搬全用，而是根据学生对知识掌握的情况，有选择性的加以运用；还有，现在一种精编的试题库，对我们教师选择试题更有好处。使用网上的试题资源一般只要一个多小时就可完成一套试卷，大大地节约了教师的工作时间和工作强度。
在网上，也有一些关于学习方法的介绍，名人的经历、事迹介绍等优秀资源，教师用它们来教育、教导学生也能起到很好的效果。
三、在自身的学习与提高上恰当运用媒体为老师“减负”：
现在的社会，是一个知识不断革新的时代，不学习就会落伍，我们作为教师的，肩负着培养下一代的重任，学习不光是为了自已不落伍，更是我们为了教育学生不可可推卸责任和义务。在运用媒体帮助自身学习与提高方面，我有以下一些心得：
（1）通过多媒体知识的认识与学习，使自已更加认识到自身的不足与学习的必要。我是九十年代初期的师范院校的毕业生，过去学过的电脑知识有些已忘记；有些已过时不能再用；有些对我现在的教学已不适用。原以为作为一名数学教师，只要语言表达能力不错，自已能解数学题就可以了，现在通过亲身体会多媒体在教学中运用后的效果，认识到自身的学习是多么的重要，有了学习的动力和目标后，学习也就成了一种兴趣，不是一种压力。也正通过不断学习,才在课堂教学中学生感到很满意，教学也就更有了自信，减少一些不必要的心理负担。
（2）在过去，写教学论文和教学总结一直是我感到头痛的事，自已有一些教学上的心得，但不知怎样写好，去找相关的资料不是难以找就是不想花时间去找。而现在只要打开电脑，就可从网上找到很多资料，通过学习别人的经验和论文，觉得自已有很多和别人相同人体会，写数学论也就感到比较顺手，有一些论文还获了奖更增加了我要写的愿望，也正是在写论文这种很好的总结方式中，对我的教学能力也有很大的提高。
（3）有了电脑，我学会了用邮箱发送论文，又方便又省钱省时；有时用邮箱给学生以送一些节曰问候和学习鼓励性的短信，加强了与学生的交流，拉近了与学生的距离。
总之，作为一位现代的教师，充分利用当今多媒体的优势，就能达到帮助自已“减负”的效果。这里要强调的是：“减负”并不不要做事，“减负”的前提是要不断地提高自身的多媒体运用水平，实际上在提高自身的多媒体运用水平一个需要付出汗水的过程。但真正学会了恰当使用多媒体，才能达到为自身“减负”的目的。

参考文献：《数学通讯》 《谈互动性在计算机教学中的意义和实现》
作者：浏阳市第二中学 彭信军 阳前国
出生年月： 1973年6月 1973年12月
学历： 大学本科 大学本科
职称： 中学二级 中学一级
联系电话： [phone]
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