1、
《一去二三里》教学反思
立足一流追求卓越
一步一个脚印走下去扎根识字的基础
———识字教学《一去二三里》教学反思
随着时间的脚步，拼音教学也告一段落。孩子们的拼读力量在渐拼渐读中提高，个别孩子的学习节奏稍慢了些，也只有在今后的学习里加快脚步前进而行。 今日正式带领孩子们走向汉字学习的王国。
《一去二三里》的教学拉开了我们一年级识字教学的序幕。学校说要展现一堂示範课，其实对我这个只不过是在教学路上走久了的老
2、教师来说，课堂教学还真的与名师课堂有很大的差距。我只想按自己最为常态又能高效的课堂的教学要求自己专心去上好每一堂课。
在最是劳碌的工作状态下，还真的没有好好静心去思索自己的教学，于是乎，匆促地完本钱堂课的教学。委实值得反思。
解读教材，钻研教材，应是每一位语文老师上课前最根本的功课，只有老师自己钻入教材里，方可带学生入乎文中，感受其意。这是一首古代数字童谣，一幅郊外的美景图，诗人奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。童谣的意境也蕴含在里面。
教材里还有一幅篮球运动员图，用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“
3、入”。
教学目标的设定是课堂教学的重心，围绕目标的教学是高效的，这首童谣从课程标準的三维目标出发，我设定了三个教学目标，即：一，藉助拼音认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”（横）。
二，通过範读，自读，合作读，学生能正确、流利地朗读课文。三，读诗想像画面，初步感受童谣中所表现的风光美。依据课时教学目标，识字与写字也成为本课的教学重点。
围绕目标重点，扎根识字的基础，于是每一个教学环节的设计都意在指向目标的落实与达成。
一、複习拼音。
拼音的学习，只有通过单独的音节拼读，才能有效地检测学生的完成情况。把本课生字的音节用拼音卡片的形式
4、车读的方式在第一环节呈现，不仅检测了学生的拼读力量，也为使学生能更好地藉助拼音认读本课生字。
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二、读文识字。
录音範读布置学生听，不动笔墨不读书，拿起笔边听边圈好本课要认的生字。在听中养成读书习惯，在圈画中巩固记忆生字。借拼音识字的方法提示，就是想让一年级的学生从一开始识字就能积累一些识字方法，从而在今后的学习中学以致用。
游戏找朋友，不仅是识字的巩固，更是学生口头表达的训练，还是孩子胆量与勇气的体现。
三、写字指导。
这是学生第一次接触田字格的写字，虽然在幼儿园里不少的学生已能写字，但规範的写字格式及
5、笔画顺序教学是从此课开始。利用田字格儿唱歌读使学生记住汉字书写的位置，培养学生书写汉字端正、美观的书法意识也意在其中。 四，静息。
对于学习留意力不够长久的一年级学生，静下来休息，调节他们灵动的大脑，想到的倾听致静也在我寻常的课堂里隔三差五地作为奖励学生来。是想在语文学习里培养孩子听的习惯，日益能感受或欣赏优美的，或许也能在听着听着的同时语文宁静的学习与思索从而有得。
每节课总要求自己在学生最抱负的状态下实现教学的有效，学生的轻鬆的学习，但每一次课罢，却总能发现自己教学的缺乏，本堂课亦如此，反思缺乏促改进。
第一， 本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音
6、拼读过程进入汉字读
写的第一课，平时在拼音书写时强调重要的写字姿势与握笔方法却在
一课真正的写字课里没能及时提示学生。
其次， 一字“横”的写法指导，应先让学生自己观察体会，上台演示，教师
相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解
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“从左到右”的笔顺规则，而不黑体的电脑书写来代替。以致学生说是飞来的、丢来的“一”字。
第三， 整个课堂对学生的关注也不全面，个别好动的学生沉醉在自我意识的
学习里，或搞小东西，或画画。
一年级的孩子，留意力不能长久，老师
7、也只有通过各种手段，调动孩子的兴趣，实实在在抓好学生的常规表现，保证学生最积极的状态，课堂教学才会真的有效。低年级的识字教学是阅读的起点，我们的老师也只有一步一个脚印走下去，扎根识字的基础，达成阶段目标的训练与落实，才能真的全面培养学生的力量。
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