1、在教学中如何培养学生学习物理的兴趣
小溪坝中学 罗朝琼
物理教学的着眼点在于：注重全体学生的发展，注重科学探究，提倡教与学的多样化方式，使学生通过学习物理课程能够体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”。有句名言中说到：兴趣是最好的老师。要想学生学好物理，必须让学生对物理这门学科产生兴趣。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的，因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教
2、师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。
一、课堂的导入，可增加学生学习的兴趣及求知欲。
每个人都有自己的与众不同的兴趣，新课的引入是为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，我们可以根据生活中的一些实例有趣的导入。如：篮球手在投篮时球为什么要旋转；这样的提问只对对喜欢篮球人的较容易理解，那对待其他的人我们又可以从其他方面举例的，如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球无论是向上还是向下吹，乒乓球都不脱离漏斗；我们在把水烧开时，为什么会有烟雾；在干燥的天气里，用塑料梳子梳头时，头发为什么会随着梳子飘起了等等。通过这样一些简单的实验现象，在给学生“震撼”
3、视觉感的同时也引起了强烈的好奇心，产生好奇心正是培养学生学习兴趣的出发点。
二、用实验现象激发学生学习兴趣
用实验现象激发学生的兴趣是教学中常用的方法。初中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。实验现象最直观地引起学生视觉冲击，刺激学生的感知，唤起思维。我们在教学中可以设计多个演示实验，让学生观察一些力、热、电、光的现象，并动手操作简单的仪器，在学生眼前揭开一个崭新的世界。许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。因势利导，使学生的
4、好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。如：在讲液体压强形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小变形不仅认可、且印象也更加深刻了。
三、情境教学培养学生学习物理的兴趣
在物理教学过程中，教师要根据初中学生的思维水平、情感特征和心理特点，创设一些情景教学，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理学科感兴趣，才能学好、用好物理。
1、实
5、验情境：实验教学直观有趣，能对学生产生最大的吸引力，使学生有想学的欲望和持续的学习兴趣。通过实验和观察，学生会越学越想学，越学越爱学，学习就会主动。
2、问题情境：教师要紧紧抓住中学生好奇心这一心理特征，通过讲故事、生活实例提出一些有新意有思考的问题，进行启发引导，让学生尽快进入角色。
3、现代教育情境：用直观的视频教学，包括文字、声音、影像等形象逼真，声情并茂的情景激发学生的兴趣，对培养和提高学习的主动性大有提高。
通过教学实践，我们知道教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，提出一些与课文有关的有启发性的问题和直观的视频；将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学
6、习兴趣。
四、减少学生厌学情绪、培养师生情感
有个别学生在学习中看到自己不喜欢的老师上的那门课，就产生一些对学习不认真、不想、厌学的情绪。那我们就要采取一些方法去改变这样的情况，让他们自己主动的加入到这门学科中。首先，教师要知道，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在物理课堂教学中可以有效的发掘情感的积极因素，促使学生对物理知识的追求、渴望和满足。
（1）民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在自己喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。第一、教师要放下架子，与学生
7、多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对物理的爱；第二、教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
（2）正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在物理课堂教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
（3）教学后的激励。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在物理学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，让他们也感觉到自己的自信心。
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