初一下册语文《白鹅》教案及教学反思.doc

初一下册语文白鹅教案及教学反思 学问与力量 学习细致观看、精确描摹的方法。 过程与方法 了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 情感态度与价值观 品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 教学重难点 重点 把握白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 难点 学习细致观看、精确描摹的方法。 课时安排 2课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 第1课时 一、导入 ： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入 新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 争论：这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文) 二、及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、争论课文1一4段内容 1.笔下的鹅有什么鲜亮特点? 高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 留意对这些词语的意义加以比拟： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人;极其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮共性，又避开了单调，富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。) 2.从哪几个方面来写白鹅的高傲?结合文中的描写作详细来分析。 头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。 步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3.为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4.“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样的感情? 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。 其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。 (五)学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格 (六)布置作业 1.熟读课文。 2.抄写并解释以下词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 浪费 窥伺 盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3.完成“思索与练习三”。 第2课时 一、讨论课文14段的写法 1.学生自由朗读14段。 2.为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。 第1段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。 第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气;接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比拟，一个步调急促，有局促担心之相;一个步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。 3.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4.第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲? 三眼一板 丝毫不苟(一点都不马虎) 沉着不迫 踏着方步 仰头大叫 架子十足 二、争论课文第5段的内容 1.用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的宠爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 白鹅对一家人物质上和精神上都有奉献。在看来，精神上的奉献尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰难，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有共性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感谢和留恋之情。 3.这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，好像更加神气了。” 三、根据“思索与练习四”的要求进展口头作文 布置作业 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 板书设计 头颈：性格超群 叫声：厉声呵斥 特点高傲 步态：沉着不迫 吃相：三班一眼 宠爱与思念 物质奉献 精神慰我寂寥 教学反思： 本课的教学重点之一是：了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格，积存语言。 基于以上对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说笔下的白鹅给你留下了样的印象?学生初步感受白鹅的傲岸之后，我又让学生认真研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅傲岸的句子，引导学生抓住课文的中心句，理清文章的表达挨次。 在体会运用比照的方法突出事物的特点的写法方面，我让学生进展男女生轮读，在比照读中学生体会到了这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了用词的精确和生动。 在让学生体会白鹅的得意方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活泼了课堂，又收到了良好的教学效果。 固然本节的教学中，也存在着肯定的缺乏，就是时间的安排上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些! 课堂是学生的课堂，教师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，始终思索和探究的问题。