1、备课三人行”网络研修评价方案
教学目标
评价内容
（纸笔练习见附件）
评价时间
及形式
评价数据
（观察记录、
作业、评价）
数据统计
（错误率）
数据分析
1.学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形 的计算公式，初步感受转化思想。
1.1求下面图形的面积？
（每一个方格代表1平方米）
课中口述
观察
2﹪
基本能用数方格的方法数出图形的面积，80﹪的学生能用上割补法思考该题。
1.2计算下面图形的周长。
课中口算
观察
2﹪
学生对周长的计算方法掌握熟练，个别计算有误。
2. 学生通过剪、拼法的实际操作，探索出平行四边形转化为
2、长方形（或正方形）的剪、拼方式。
2.1 平行四边形怎样转化成长方形？
①同桌交流如何剪开，才能拼成长方形。
②自己动手剪开，并拼成长方形。
课中操作
观察指导
50﹪
学生大部分只是凭表象剪，没能准确找准高来剪。
2.2 带着“沿高剪开”这个认识再次剪拼。
课中操作
观察指导
5%
个别学生对作高的方法不过关。
2.3观察平行四边形转化成长方形后，它
们之间有哪些等量关系？
①平行四边形的面积=（ ）的面积。
②平行四边形的底=长方形的（ ）。
③平行四边形的（ ）=长方形的（ ）。
课中口述
评价
18%
部分学生
3、对两个图形之间的等量关系不是很清晰。
2.4平行四边形的面积= （ ）。
课中纸笔
评价
0
基于以上等量关系的探索后，学生能准确写出公式。
3．学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式上，会运用公式正确地计算平行四边形的面积。
3.1计算下面每个平行四边形的面积。
课中纸笔
老师、小组长面批。（本校数学科组推广老师授课时面批学生堂上作业）
7.8%
学生会用公式计算，个别学生有计算不准确；也有学生没能准确找出相对应的底和高而出错。
3.2你能求出下面平行四边形的面积吗？
课中纸笔
观察指导
6.6%
学生能准确找到相对应
4、的底和高，只是测量有误差。
4．通过操作、观察、比较，发展空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
4.1有一块麦田的形状是平行四边形。它的底是200米，高是85米，共收小麦13.6吨。这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少吨？
课中纸笔
观察指导
11%
学生都能在理解题目的基础上解题，出错的原因有两点：①忘记要转换面积单位；②平方米和公顷之间的进率不是很清晰。
4.2下面图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？
课后纸笔
作业
14%
学生都能这两个平行四边形的面积，不过对它们之间内在的等量关系不是很理解，只能从数据
5、分析是否相等。
附件：作业评价（课后纸笔完成）
1．填空
（1）要求平行四边形的面积，必须知道平行四边形的（ ）和（ ）。
（2）把平行四边形沿着（ ）剪开，通过（ ）的方法，拼成一个长方形，它和平行四边形相比，（ ）变了，（ ）不变，长方形的（ ）等于平行四边形的（ ），长方形的（ ）等于平行四边形的（ ）。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ），用字母表示是（ ）。
2.计算下面每个平行四边形的面积
6cm
7.5cm
2.6cm
4.5cm
4cm
5.7cm
11.
6、5dm
12dm
2cm
2.6cm
15dm
3.解决问题。
（1）铺一块平行四边形草坪，底是30米，高是25.5米，铺1平方米草坪需要45元，铺这块草坪共需要多少元？
（2）填表：
底
高
平行四边形面积
7cm
5.2cm
9.8dm
117.6dm2
20.2m
（3）如图，平行四边形的面积是64平方米，A、B是上、下两边的中点，你能求图中涂色部分的面积吗？
A
B
(4)已知正方形周长为48cm，求下面平行四边形的面积。
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