初中化学教学的反思.doc

初中化学教学的反思地球年复一年地围绕太阳转，老师日复一日地围绕学生转，过了2003，迎来了2004；过了2004，又来了2005，一眨眼，参加工作已经整整七年了，美好的青春时光伴随着一届届学生的毕业而飞速流逝，回顾这几年的工作，我深切体会到反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。以下是我在教学方面的一些反思:备课是课堂效果的保证:备课是上课前的准备工作，备课前需要认真研究教材及各章节处理方法，熟悉每堂课的教学目标、重点和难点。前两年用的是老教材，这两年改用了新教材。新教材由原来的一册变为了两册，对老教材上的一些较难知识点降低了要求，比如说酸碱盐里对氯离子、硫酸根离子的检验；原子核外电子排布里对化合物的形成等都不作要求了。当然，与此同时也增加了单元，如第二册的最后一单元化学与生活。新教材要求学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，积极主动地学习。因此我认真研究新课程标准和考试说明，加强了新课程观念和新课程标准的学习，通过上网查询和与同事交流等方式不断转变教育理念，并认真研究历届中考试题和考试说明，总结出考试重点和热点，将其贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。好的开始是成功的一半，只有认真备课，才能打有准备的仗，才能保证学生取得满意的成绩。兴趣是学生最好的老师:大学里学过教育心理学，教育心理学指出:构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是化学学习的启蒙阶段，如果在这个阶段能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对培养学生的思维能力、创造能力、提高教学质量都能起到事半功倍的效果。我一直觉得，学生要喜欢这门课程，首先要喜欢老师，只有喜欢老师，才会主动接近老师，才会增强学生学习这门课程的信心。利用年轻的有利条件，在接手班级后，我总是尽快主动去了解每一个学生，和他们成为朋友，让他们从内心喜欢我，同时组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型又生动有趣的例子去补充教材，扩大学生的视野，让他们觉得化学就在身边，化学与我们生活息息相关，化学非常重要。在课堂上我也会经常采取一些肢体语言，比如说学生回答问题声音太小时可以把手放到耳边做费力听的姿势、学生回答错了可以耸耸肩膀做个鬼脸、学生讨论问题声音太大得意忘形时可以采用暂停的手势提醒他们让他们感觉到学习化学的乐趣，从而能主动积极的学习。实验是学好化学的催化剂:化学是一门以实验为基础的学科，许多的化学概念和化学基础知识都在实验的基础上形成的，同时化学实验还可以激发学生学习化学的兴趣，因此化学实验在化学教学中占据着很重要的一个位置。在与学生的接触中，我发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，整个课堂气氛都会活跃起来，因此，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，对于一些安全系数比较高的实验我会讲解出实验的基本步骤，再引导学生说出操作的注意点，然后请学生代替我来演示实验，同时引导其余的学生认真观察实验现象，在学生演示过程中我会随时设计一些问题，让学生在进行观察和思考，启发学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。如此一来，课堂气氛非常热烈，学生们都参与到课堂学习中来，这样不仅获得良好的教学效果，而且通过实验，提高了学生分析问题和解决问题的能力，锻炼了他们的动手能力。概念是化学学习的理论基础:化学概念是反映客观事物本质的思维形式，是对客观事物在一定阶段认识的总结，同时也是连接新旧知识的桥梁，因此化学概念对学生非常重要。而学生对化学概念的学习现状是机械学习，死记硬背。这无疑对化学的学习增加了不少负担。针对这种情况，我采取的方法是:找概念中的关键词进行分析，借助实验来加深对概念的理解，再配以一定的练习加以巩固。学生理解了概念的本质，学习起化学来也就轻松多了。规矩是化学学习的垫脚石:俗话说教有规矩，学有方圆。如果教师的教学有特点，那么学生就能尽快适应老师的教法。因此，课堂新授教学时，我尽量让学生在课堂上掌握大部分的知识点。课后及时检查作业，当然，检查的方式可以是多样化的。习题讲评课，用一个典型又基础的例题进行变化，从而让学生掌握这一类题的解答技巧。复习课时，将相关的知识点一并呈现，让学生能将知识点在脑海中形成网络，同时训练一些典型的题目，这样学生在解题时就会觉得特别的轻松，而不至于脑海中一片空白，无从下手。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是:经验 反思=成长，我国著名心理学家林崇德也提出:优秀教师=教学过程 反思的成长公式。可见，没有反思，就没有进步；没有反思，就没有飞跃。作为一位有责任感的教育工作者，在今后的教学中，我会不断地通过反思来提高自己的教学水平。