1、《认识更大的数》教学设计
太和县城关镇第二小学 许德久
学习内容：
北师大第四版小学数学四年级上册第4、5页。
学情分析：
本节课是进一步认识更大的数，了解十进制数位顺序表，进一步感受大数的意义。学生在上节课以及之前的学习中已经了解了十万以内的各个计数单位，理解了十进位值制，为本节课进一步学习更大的数奠定基础。
学习目标:
1、 在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
2、 结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进制关系，体会十进位
2、值制计数法。
3、 完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。
学习重点：
加深对“满十进一”的认识，认识数位顺序表，了解更大的数级。
学习难点：
了解数位顺序表。
教具：教学课件、计数器、小黑板
学具：计数器
学习过程
一、 复习导入
1、 师：在昨天的学习中我们认识了更大的数位“十万”谁能说出“万”与“十万”之间有什么关系呢？
2、 44444这个数各个数位上的“4”分别表示什么
3、含义？
二、 新授
1、导入新课
师：孩子们，除了十万以内的数，你还认识更大的数吗？
生汇报
师：看来同学面的知识面很广啊！还认识这么多更大的数呢！老师这里也有一些数的资料，让我们一起来了解一下（课件播放图片文字资料）
师：这节课我们继续站在数学的角度来认识更大的数，好吗？（板书课题：认识更大的数。）
3、 了解相邻两个计数单位之间的关系
数一数，拨一拨（学生用画一画的方式代替计数器）
A 十万十万的数，数到九十万时，再拨上一个珠子是多少？
生大部分说是一百万。
B 在计数器上怎样表示一百万呢？
生在计数器的百万位上
4、拨一个珠子。
C 一百万有多少个十万呢？
学生进一步体会“满十进一”的道理。
按照这样的思路让学生试着一百万一百万的数，数到九百万然后到10个一百万来认识千万这个计数单位，了解10个一百万是一千万；
让学生自己尝试一千万一千万的数，认识“亿”，了解10个一千万是一亿。
设计意图：通过一次计数器拨一拨、数一数的而活动基本基本活动经验从而更好地认识“千万”“亿”。
4、 自主探索十进制数位顺序表
师：孩子们刚才我们了解了更大的计数单位，老师给大家制作了一个数位顺序表，你能按照万以内的数位顺序表接着写下去吗？
自主学习要求：
A 写完后，从右
5、至左读一读数位顺序表，然后认真观察、思考你有什么发现？
B 将你的想法简单的写一写，等待全班交流。
组织全班交流，引导学生理解数位顺序表，发现规律，掌握我国四位一级的计数特点。
设计意图：采取学生自主探索十进制数位顺序表的方式，不再是教师直接灌输给学生，而是通过教师引导带动学生通过操作与交流自己发现和体会的。这样的教学更有助于学生很好的理解知识，感受到抽象的数学思想。
三、 巩固练习
鼓励学生数一数、填一填，意在通过“数线”上的点，直观地感受数序与大小，并巩固相邻计数单位间的十进制关系。
以生活中米粒为素材帮助学生感受一亿的大小，培养学生的数感。
巩固对计数单位的认识，进一步帮助学生感受位值概念。
四、 课堂小结
师：通过本节课的学习你有哪些收获？
作业设计：
自己制作一个数位顺序表。
板书设计：
认识更大的数
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