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1、 XXX小学“导学案” 课 题 小树有多少棵（1） 课 型 学案导学课 学习目标 学会并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 编写教师 XXX 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学难点 学会并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学重点 掌握计算的方法 预习 导学 自主 探究 1．阅读课本1-2页 2．计算 3×2 30×2 你发现了什么 ？ 【知识链接】 表内乘法 【学法
2、指导】 独立完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 结合植树情境图，学生提问题。 学校为了绿化买了一些树苗，你发现了什么信息？能提出什么数学问题？ 你能根据提出的问题列出算式吗？ 怎样计算20×3=( ) 讨论算法。 20+20+20=60 2×3=6， 20×3=60····· 小组交流算法，通过对比，选择自己喜欢的方法。 交流并归
3、纳整十整百整千数乘一位数的口算方法。 【温馨提示】 20×3=60有几种算法？ 【学法指导】 在小组讨论的基础上，教师深入小组检查学生提出问题和解决问题的准确性。 【问题生成】 20×3可以理解为2个10乘3，等于6个10，即60所以 20×3=60 借用孩子的语言巧妙地将关键点加以强化，而不是靠教师的简单说说教来重复。既有利于学生的理解，又让学生在不知不觉中受到启发。 让合作交流的学习方式发挥出更大的效应 反馈 练习 归纳 总结
4、1. 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 你发现了什么 ？ 2.香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。 ⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？ ⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？ ⑶你还能提吃哪些数学问题？ 板书 设计 小树有多少课 因为2×3=6 ，所以20×3=60； 20×3=20+20+20=60； 20×3可以理解为两个10乘3，等于6个10，即60，所以20×3=60 课后 反思
5、 作业 日志 作业设计 完成练习一第1题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 需要多少钱（2） 课 型 学案导学课 学习目标 学会探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。 编写教师 XXX 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学难点 两位数乘一位数（进位）口算。 预习 导学 自主 探究 1.
6、30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 想一想，你是怎样算的？ 2.你会算12×3吗？ 【知识链接】 表内乘法 【学法指导】 独立完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.看课本情境图，并根据图提出问题。 2.并试着解决问题。 买3个游泳圈需要多少钱？ 3.解决问题：买3个球需要多少钱？ 4.说一说怎样口算两位数乘一位数。
7、 1.全班交流算法。 组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。 2.引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 【温馨提示】 求几个几用什么方法 【学法指导】 在小组讨论的基础上，教师深入小组点拨 【问题生成】 交流解惑 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 1.13×3 70×5
8、 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2.⑴一共有多少块饼干？ ⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗 一位数乘两位数，可以把一个乘数分解成整十数和一个一位数，分别和另一个乘数相乘后相加。 板书 设计 需要多少钱？ 卖 3个游泳圈需要多少钱？ 12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36 课后 反思 作业 日志 作业设计 练习一第二题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字
9、 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 练习一 课 型 学案导学课 学习目标 让学生进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握。 教学难点 能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。 预习 导学 自主 探究 1.课本第6页第1题：全班订正时抽
10、取几题让学生说说自己的口算方法。 2.课本第6页第3题：学生独立思考填写 【知识链接】 【学法指导】 独立完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.教材第6页第2题。先让学生自己独立理解题意并解答第一问 2.教材第6页第4题。寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题 组织交流第2题：“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不
11、同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 2组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。 【温馨提示】 认真思考，注意混合运算顺序 【学法指导】 在小组讨论的基础上，教师深入小组点拨 【问题生成】 分别是什么？ 你能总结出什结论吗？ 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习
12、 归纳 总结 教材第7页第6、7题 板书 设计 课后 反思 作业 日志 作业设计 11×8= 50×7= 12×4= 20×7= 21×4= 70×2= 44×2= 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 参观科技馆（4） 课 型 学案导学课 学习目标 学会并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算
13、法的多样化。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 学会一位数除整十整百的口算除法。 教学难点 掌握一位数除整十整百的口算除法的计算方法。 预习 导学 自主 探究 与家长一起讨论算法： 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 【知识链接】 表内除法 【学法指导】 与家长合作完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示
14、 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2.学生列出“60÷2”的算式后，思考计算方法。 组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） 【温馨提示】 把一个平均数平均分用什么方法？ 60÷2=30有几种方法？ 【学法指导】 在小组讨论的基础上，教师深入小组点拨 【问题生成】 ① 2×30=60所以60÷2=30 ② 6÷2=3所以60÷2=30
15、 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 试一试： 第1题，第2。 板书 设计 参观科技馆 平均每辆车座多少人？ 算法：2×30=60所以60÷2=30 6÷2=3所以60÷2=30 课后 反思 作业 日志 作业设计 练一练的第1、2题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施
16、XXX小学“导学案” 课 题 植 树（5） 课 型 学案导学课 学习目标 学会探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 掌握除数是一位数，商是两位数的口算除法的方法。 教学难点 能够迅速正确地计算。 预习 导学 自主 探究 与家长讨论并试做 46÷2 84÷4 630÷9 66÷3 100÷5 720÷8 【知识链接】 表内除法 【学法指导】
17、 与家长合作完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.打开课本观察10页的图片，你能提出什么数学问题？ 2.解决“每组3人，可以分多少组？”可以列式（ ）你是怎样想的？ 组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） （1）12×3=36，所以36÷3=12 （2）30÷3=10，6÷3=2， 所以10＋2=12 【温馨提示】
18、 你能想到几种方法？ 【学法指导】 在小组讨论的基础上，教师深入小组点拨 【问题生成】 从整十数引入 → 模型比较异同 → 讨论先分谁 → 书写算式表示方法 → 看算式说模型 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 可以通过摆小棒来帮助思考 36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3个十和6个一；先分整捆的，就是把3个十平均分成3份，每份是 1个十；再分单根的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果
19、 反馈 练习 归纳 总结 课本第10页第一题，订正预习题结果 板书 设计 植树 36÷3=（ ）组 算法：(1)12×3=36,36÷3=12 (2)30÷3=10,6÷3=2,10+2=12 课后 反思 作业 日志 作业设计 书上第11页的第1题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 练习 课 型 学案导学课 学习目标 让学生进一步理
20、解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 通过练习，巩固计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 教学难点 经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。 预习 导学 自主 探究 1.对第一单元所学的知识进行回顾。 2.完成教材第10页第1、5题 【知识链接】 表内除法 【学法指导】 独立完成
21、 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 星期天，妈妈到超市采购了很多物品。（出示妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数） 1.学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。 2.根据以上信息提出数学问题。 3.引导学生以小组为单位，根据出示信息提出并解决除法问题。 1.全班交流：你们学习小组提出了哪些除法问题？是怎样解决的？ 2.交流计算方法：重点交流你是怎样计算48÷2=24和90÷6=15两道算式。
22、 【温馨提示】 应用题要找出关键词 【学法指导】 独立完成 【问题生成】 你是怎样理解平均的？ 你能说出除法的意义吗？ 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 1.教材第12页第1题，学生独立完成后说说发现了什么。 2.教材第12页第2题，学生独立完成。 3.教材第12页第3题。先让学生独立理解题意，解决问题，
23、然后再交流、反馈 板书 设计 练习 课后 反思 作业 日志 作业设计 课本第13页的第5题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 单元复习（一） 课 型 学案导学课 学习目标 让学生熟练理解和掌握整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。 编写教师 Y
24、YY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 通过复习总结，是同学门熟练掌握所学知识 教学难点 培养学生从实际情境中提出问题、解决问题的过程， 预习 导学 自主 探究 四则混合运算法则 150+200÷5 16×4-44 100-25×4 【知识链接】 【学法指导】 家长指导 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方
25、 合作探究： 配套练习第6页2题， 独立完成之后小组订正答案并讨论运算顺序，以及计算方法。 各组派代表，写出每一小题的计算过程 1.全班交流：第7页的第6小题， 你们学习小组提出了哪些除法问题？是怎样解决的？ 2.交流计算方法：重点交流你是怎样计算。 【温馨提示】 注意运算顺序 注意书写格式 【学法指导】 独立完成 注意方法 【问题生成】 你还能提出哪些数学问题 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。
26、 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 1.配套练习第7页第3题，学生独立完成后说说发现了什么。 2.配套练习第7页第4题，学生独立完成。 3.配套练习第7页第5题。先让学生填空，然后再交流、反馈，并总结出方法。 板书 设计 单元复习 本单元你学会了什么 课后 反思 作业 日志 作业设计 课本第13页的第8题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月
27、 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 单元复习（二） 课 型 学案导学课 学习目标 让学生在学会口算乘除法的基础上，解决实际问题，会解答简单的乘除法应用题，以及解题思路与格式。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 提高学生选择信息，处理信息的能力。 教学难点 学生正确的解决问题。 预习 导学 自主 探究 预习：课本13页的第9题，注意方法，以及解答应用题的格式。 【知识链接】 解应用题的方法 【学法指导】 独立完成 家长指
28、导 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 合作探究： 打开课本13页，看第9小题，小组内探讨自己的方法，以及解题思路，看看谁的方法好，你做对了吗，你借鉴了吗? （1） 60÷3=20（页） （2）20×7=140（页） 因为：140页<150页 所以：她不能按时看完 答：小丽平均每天看20页，她不能按时看完。 1.全班交流：第12页的第3小题， 你们学习小组提出了哪些除法问题
29、是怎样解决的？ 2.交流计算方法：重点交流你是怎样计算。 【温馨提示】 注意书写格式 【学法指导】 独立完成 注意方法 【问题生成】 你还有哪些问题和好的方法？ 认真读题，抓住关键词（如：平均，一共等）确定用什么方法。 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 1.小东：我的体重是23千克。 爸爸：我的体重是小东的3倍 妈妈
30、我的体重比小东的2倍多5千克。 小东的爸爸、妈妈的体重各是多少？ 2. 星期天，一群同学一起到科技馆参观（出示相关的数学信息） （1）学生找数学信息：（ ） （2）提出数学问题并解答：（ ） （3）变换问题：每张门票8元，10人一共花了多少钱？ （4)学生独立解答：8×10=80（元） （5)观察“80÷8=10”和“8×10=80”这两个算式，问：你发现了什么？ 板书 设计 单元复习（二） （1） 60÷3=20（页） （2）20×7=140（页） 因为：140页<150
31、页 所以：她不能按时看完 答：小丽平均每天看20页，她不能按时看完。 课后 反思 作业 日志 作业设计 课本第13页的第8题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 搭一搭 课 型 学案导学课 学习目标 1．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 2．在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前
32、预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 知道从不同的角度观察物体，所看到的形状可能不同。 教学难点 能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。 预习 导学 自主 探究 1．用4个正方体搭出立体图形，并观察。 2．带4个正方体 【知识链接】 让学生们学会空间想象 【学法指导】 独立完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 操作活动一（根据指令搭立
33、体图形） 学生观察并说说游戏的方法，老师在适时提出游戏的规则和要求。 2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形。 3、学生同桌间游戏。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。 4、交流。 二、操作活动二（提问、判断并搭出立体图形） 学生同桌间开展游戏。要求用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。 【温馨提示】 听清楚老师的口令 【学法指导】 独立完成 注意方法 【问题生成】 会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置
34、 反应要迅速，大胆想象。 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 提问：你搭的立体图形用了几个正方体？从正面看是几个正方形？ 从侧面看是几个？ 提问：上面的方块在左边还是右边？ 回答： 是这个图形吗？ 反馈 练习 归纳 总结 课本16页练习三：第一题填在书上，教师指点订正答案。 第二题连起来，仔细观察 板书 设计 搭一搭 操作活动一（根
35、据指令搭立体图形） 操作活动二（提问、判断并搭出立体图形） 课后 反思 作业 日志 作业设计 课本第17页的第3题（立体图不画出来，看课本） 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 练习 课 型 学案导学课 学习目标 在拼搭立体图形的过程中体验：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备
36、 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 教学难点 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置 预习 导学 自主 探究 1．教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。 2．教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 3．学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 4．教师发出指令：从上面看有4个正方形。 5．教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 6．再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？ 【知识链接】 让学生们学会空间想象 【学法指导】 认真思考
37、独立完成 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。 1．教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 2．学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 3．教师发出指令：从上面看有4个正方形。 4．教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 5．再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？ 1．学生交流自己所拼搭出的形状。 2．交流你发现了什么（
38、从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。） 3．学生分小组做上述拼搭游戏。 【温馨提示】 听清楚口令 【学法指导】 独立完成 注意方法 【问题生成】 你还有哪些问题和好的方法？ 反应要迅速，大胆想象。 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 反馈 练习 归纳 总结 课本16页练习三：第4题画在书上，教师指点订正答案。 板书 设计 练一练 猜一猜、搭一搭 课后 反
39、思 作业 日志 作业设计 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 观察物体 课 型 学案导学课 学习目标 进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展空间观念。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 小正方体若干 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 变形象思维为抽象思维。发现平面图与立体图之间的关系 教学难点 辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。 预习 导学
40、 自主 探究 这个图形是由若干小正方体组合而成的正面图形 你能猜出它是由几个小正方体组合而成的吗？说说猜的理由。 【知识链接】 【学法指导】 动手摆摆看。验证判断的对错。 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1．操作。 把四个立方体组合起来，说出从上面、正面、左面、右面看到的分别是什么形状。 2．比较。 把刚才观察到
41、的结果进行比较，你发现了什么？ 3．思考：如果仅给你从一个或两个方向看到的图形。能不能确定立体图形的形状？ 从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形， 【温馨提示】 听清楚口令 【学法指导】 动手摆，尝试不同的摆法。在组内交流。 先独立思考 再讨论交流。 【问题生成】 各小组发表自己的看法，进行归纳总结。 反应要迅速，大胆想象。 结合课前学生预习情况及存在
42、的问题加以点拨。 反馈 练习 归纳 总结 1.用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。 2. 这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有3个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有4个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有5个面涂红色的有（ ）个小正方体。 板书 设计 观察物体 课后 反思 作业 日志 作业设计 1.猜一猜
43、可能是什么形状。 （1）我在正面看到的是 ,它可能是( )。 （2）我在正面看到的是 ,它可能是( )。 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 单元复习 课 型 学案导学课 学习目标 让学生熟练正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立
44、体图形的形状。 教学难点 辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。 预习 导学 自主 探究 配套练习 7-8页观察物体 【知识链接】 【学法指导】 独立完成 家长指导 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.熟记配套练习第7页的精要点拨。 2.小组讨论配套练习的基础构建答案是否一致，有问题和小组成员相互探究原因。 和全班同学一起订
45、正结果，并说明你的想法？ 【温馨提示】 空间概念 【学法指导】 独立完成 注意方法 【问题生成】 你还有哪些问题？ 结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 板书 设计 单元复习 课后 反思 作业 日志 作业设计 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月
46、日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 有多重 课 型 预习+展示 学习目标 学会并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，1千克 = 1000克并能进行简单的换算 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念. 教学难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 预习 导学 自主 探究
47、1．在家称一些物体的重量。 2．让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。 3．用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，让学生找见生活中的这些符号 【知识链接】 曹冲称象 【学法指导】 和家长一起了解曹冲称象的故事 合作 探究 精彩 展示 合作 探究 精彩 展示 学习展示方式、内容等 教师预设补充、分析强调的地方 1.猜一猜 1克有多重，并相互说一说 2.称一称 学生以小组为单位，
48、用天平称一枚2分硬币 3.掂一掂 让学生掂一掂硬币，感受1克有多重 4. 估一估 让学生估一估自己课桌上的东西，并且小组内讨论 1．请3位学生互相做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。 2．实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重 3．认识秤。 4．建立千克、克的质量观念。 5．单位换算。 用“kg”表示（ ），用“g”表示（ ）克 【温馨提示】 【学法指导】 在记忆kg表示千克的时候你采
49、用了什么方法？ 在记忆g表示千克的时候你采用了什么方法？ 【问题生成】 在实践的时候要认真的去感受 小组交流 组际解疑 教师点拨 反馈 练习 归纳 总结 填一填 一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ） 2kg=( )g 4000g=( )kg 7kg = ( )g 你能总结出今天学到的知识吗？ 1千克=1000克 1Kg=1000g 板书 设计 有多重
50、 1千克=1000克 1Kg=1000g 课后 反思 作业 日志 作业设计 配套练习第9页的1、2、3题 应收（本） 实收（本） 批改情况 审阅签字 月 日 改进措施 XXX小学“导学案” 课 题 有多重——练习 课 型 练习+展示 学习目标 进一步学习质量中的千克、克 编写教师 YYY 授课教师 学习准备 课前预习 课 时 共（1）课时 第（1）课时 教学重点 进一步建立千克、克的质量观念 教学难点 正确估计生活中一些常见物品
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