我的母亲学生版.doc

《我的母亲》导学案（学生版）
主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日
教师寄语： 慈母手中线，游子身上衣。
　　 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊《游子吟》）
学习目标
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
4. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
学习重难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
教学方法：教学方法：
讨论法、情感体味法
课时安排：2课时
【知识链接】
1、背景资料本文选自《胡适自传》，标题是编者加的。胡适的父亲胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。本文的体裁是传记，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。
2、胡适的母亲：冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
学习流程
第　一　课　时
【学习目标】
学习目标
1．了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。
2．掌握课文结构，熟知每部分内容。
3．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
学习重点：
掌握课文结构，熟知每部分内容。
学习难点：
感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
预习导学
课前预习
一、关于作者：
二、关于课文：
1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。
2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲在小组内交流，准备展示。
3、用一句话概括母亲的形象特点，并谈谈你对文章的整体感受。
4、标明段落序号，理清文章的结构。
5、勾画出不懂或不明白的地方。
三、关于课外、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。
A、为母亲洗一次脚
B、为母亲梳一次头
C、为母亲做一顿早餐
D、与母亲做一次深情拥抱
二预习检测 见练习册基础训练部分
三、学习探究案
探究点一： 初读课文，认识母亲：
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，整体把握文章的主要内容是什么，并从文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。
探究点二、研读课文，了解母亲。
1、文章围绕母亲写了那些事情？这些事情分别表现了母亲怎样的性格？请用“读了————————，我看到了一位——————————的母亲”的句式说一说。（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
2、以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最让你感动？找出来，作批注。
探究点三、总结归纳，评价母亲。
1、母亲是一个怎样的人？请用最简洁的一句话来概括。
（1）请先摘录原文的语句回答：母亲是一个                的人。
（2）请再用一个词语来概括回答：母亲是一个     的人。
（3）总结归纳：
2、胡适是现代著名学者，他的母亲识字不多，地位低下。胡适不但称其为慈母和严父，而且称其为“恩师”，可见母亲对他的影响之大之深。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（一）课内阅读
六、课后反思

七、一课一得
第　二　课　时
学习目标：
1、体会作者对母亲的深厚感情。
2、研读课文，体会细节作用。
3、揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感
学习重点：
运用细节描写刻画人物性格的方法。
学习难点：
体会作者运用语言的分寸感。
预习导学
课前预习
1、默读课文，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会。
2、勾画文中你觉得写得好的字词句，并作赏析。
3、思考文中看似与标题无关的部分，认真研讨，在文中他们有何作用？
二、预习检测
三、学习探究案
探究点一、品味语言，体会情感。
1、作者对母亲怀有怎样的情感？
2、找出文中文中直接抒发感激之情的语段。
3、作者那种赤诚、感激之情还表现在许多质朴无华的语言中，请你找出这些句子，并品味一下其中的感情。
探究点二：探究写法。
1、让我们再次走近胡适的文字，看看这篇文章究竟好在哪里？
2、揣摩语言特色。胡适身为文化名人，但文章用语极为谦逊，讲究分寸。请你试着找出一例并品味语言的分寸感。
例：我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
——用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
探究点三：抓住细节，品味文章。
1、文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？（提示：是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。）
2、文章第四段在结构上起什么作用？
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
4、你也露一手：你还能发现这样的细节吗？请找出来，给大家以提示吧！
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（二）课外阅读
六、课后反思

七、一课一得