教学改革方案.doc

教学改革方案

一、 指导思想
以素质教育和新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学理念，改进教学方法、教学行为和教学手段，通过建立高效课堂，培养学生自主学习的意识和能力，增强学习意识；激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，进一步提高课堂效率；以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响教学效益的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
二、 改革目标
1、 总目标：以学生为主体，改革学习方式，打造高效课堂，创建优质教育。
2、 教师目标：集体备课，集体研讨，发挥团队力量；学会管理，学会反思，在课堂中不断提升综合能力。
3、 真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，学会学习，学会教别人学习，转变为“小教师”的角色。
4、 成效目标：学生独立学习的效果，学生研讨学习的效果，学生课堂展示的效果，学生成绩达标的效果。
三、 组织机构
学校成立课改领导小组
组长：
副组长：
成员：

四、 工作重点
（一） 以教导处、年级组、学科组为教研主体。
（二） 把课堂教学改革作为今年全校和各年级工作的重点工作来抓；努力在全校上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革，大刀阔斧地掀起教室和课堂的教学“革命”，引导学生学会“预习、独学、探究、展示、评点”等方法，贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。
（三） 加强集体备课的落实，深入细致地推行“学案教学法”。
第一， 落实六句话：教改先把学案备，网上传信到各位。学科集体搞教研，整合学案出精萃。教案、学案为一体，教师风格其中味。
第二， 内容上抓住课堂模式各环节，详细分析研究八个方面的问题：
1、 导语如何设计？
2、 目标的科学设定
3、 教学时间的预设
4、 各环节的明确要求
5、 学习题目的精选
6、 问题的预设探究
7、 小组合作的把握
8、 如何测试巩固
五、“自主学习·小组合作·精展训练”的课堂模式的基本要求。
此模式分为两种课型——预习探究课和展示点拨课。
1、预习探究课
（1）教师预设背景，导入课堂并提出具体要求。（可总体提要求，也可根据学案内容，分段提出要求）
（2）首先学生自主完成教师规定之学案要求。（教师要根据内容限定时间）
（3）小组合作探究，此时要充分发挥小组及小组长之作用，（教师要全面掌握课堂，并积极参与研究，在研讨中发现问题）。
（4）在下课前，将各小组的问题反馈信息卡收齐，作为教师点拨的依据。
（5）教师收集部分学案（至少1/4），检查学生完成情况。
2、展示点拨课
（1）在课前教师将需展示之题目分配各组，并按题目难易程度确定不同层次学生写在黑板上。
（2）课上要求各小组上台点评本小组所做题目，但仍要注意学生层次（课上做的和点评的尽可能不是同一名学生）。
（3）如本小组讲解困难，可换其他小组同学上去讲解，但教师评价时记分要有区别。
（4）在各小组讲解过程中，教师要时刻注意学生动态，更要注意讲课者的教态、声音、语言表达等。
（5）教师要总体掌握课堂，将时间尽可能多的还给学生，教师尽可能少讲。（教师点拨的是学生问题卡上的东西，学生讲不清的东西，及教师发现学生易出错的东西）
（6）教师要随时给小组以评价，通过评价调动学生积极性。
六、各班级认真制定评价细则，积极探讨调动学生主动参与的积极性。
七、课堂操作的五要求：
1、落实“三主”——教为主导，学为主体，练为主线。
2、倡导“三自”——自主学习，自主合作，自我展示。
3、鼓励“三勤”——勤于动脑，勤于动口，勤于动手。
4、实现“三会”——会学，会教，会用。
5、展现“三维”——认识，情感，技能。
八、课堂评价的基本要求：
1、总体要求：由评价教师为主转为评价学生为主。
2、教师的主要任务：编写学案，组织课堂，参与研讨，收集信息，精讲点拨。
3、课堂评价的转变：
（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。
（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学有效的合理性为主。
（3）由评课堂的活跃度为主变为评学生真正进入自主状态为主。
（4）由评师生的交流互动为主变为评小组合作与展讲为主。
（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的板书、笔记练习为主。
（6）由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质能力为主。
九、学校相应改革教职工量化管理办法，基本思路是教学改革的成效与教学业绩挂勾考评。
十、后续问题经学校课改领导小组确定后重新下发。

中学
2012年10月

教学改革的要点

一、 教改的前提是学案的编写
1、只有完善的、便于学生自主学习的学案，才能很好地完成预习课。
2、必须按学校要求，提前隔周编写学案。
3、学案的编写必须明确具体，每一节内容还必须提出具体要求，例如，在书上找出、理解、记住、找出关键点、关键词等，此题的关键是什么？用到何公式定理。
4、教师要将教材的有关背景材料印发学生，便于学生研讨。
5、每天教师分不同层次的学生收集至少1/4之学案进行检查。
二、预习课的效果是上好展示课的关键
1、预习课必须和展示课分开，绝不能上既是预习课又像展示课的双重课型。
2、预习课上，教师先提出要求，并巡回积极参与到学生预习中，以便于全面掌握课堂和发现问题，绝不能坐在讲台上，对学生放任自流。
3、预习课上充分发挥小组的作用，让每一个学生都转变为“老师”的角色，不仅自己会做，更重要的是会教，教会本小组的每一位同学。
4、预习课下课前教师要收集各小组的“问题”反馈卡，作为展示课上教师点拨的重点内容。
三、展示课是巩固知识、提升学生综合能力的主阵地。
1、在展示课上课前，教师将展示任务分配给各小组，要特别注意分层教学，面对全体学生，基础性的问题交学困生，中档问题交中等学生，较难的问题由优秀生去展示。
2、展示内容学生写好后，由本组另一名同学讲解，切忌由同一人既展又讲，如本组同学讲解困难，则可让其他组学生补充，但评价中要有体现。
3、教师尽量少讲，更不能代替学生去讲，教师点拨的重点是普遍性的、学生难解决的问题。
4、教师要特别注意学生综合素能，如学生板书是否规范，学科术语是否严谨，讲解是否抓住关键点，学生的教态，学生的声音等。
5、教师一定要注意运用课堂评价调动学生的积极性。
6、要指导学生认真写好课后反思。

中学
2012年10月
中学关于学案编写的规定

学案是教师指导学生学习、学生自主探究学习的主要依据，是培养学生学习和提高学生成绩的主要样本，是体现小组作用、发挥团队力量的主要“底稿”，是学生课上展示、教师课堂点拨的主要依据，为了进一步细化我校学案，使之更具体更便于教师操作和学生学习，特制定如下规定：
1、 学案编写的主体：教师是学案编写的主体，且必须是集体整合研讨的结果。
2、 学案编写的时间：按教导处规定，每周一天学科组无课时间为学科集体备课、整合研讨、编写学案的时间，且必须是提前隔周备课。
3、 学案编写的原则：
（1）时间性 必须在学校规定时间按时完成，保证学生使用。
（2）明确性 即每一节知识的要求必须明确，包括对学生个体的要求，对知识的要求，对小组活动的要求。如是“找出”、“记住”、“理解”等如小组长检查，组员检查）
（3）灵活性 即学案可以是每节课的课时学案，也是整个章节的学案。
（4）层次性 即面对全体学生要分层教学，体现由简到繁、由易到难、由基本知识到中高考要求。
（5）规范性 必须在学校对学案要求的框架内，进行运作、补充、修改。
4、学案编写的程序：
（1）体现“三维目标”
（2）明确重点、难点
（3）流程分基础知识、拓展延伸、与中考衔接、我的收获、我的疑问
5、学案编写的研讨内容
（1）导语如何设计？
（2）目标的科学设定
（3）教学时间的预设
（4）各环节的明确要求
（5）学习题目的精选
（6）问题的预设探究
（7）小组合作的把握
（8）如何测试巩固？