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促使学生主动参与到信息技术课堂教学中的对策
信息技术是一门发展很快、应用面十分广泛的新兴技术，它被社会各方面所关注。作为课堂的组织者和实施者，我们总在想方法让学生主动参与到信息技术课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识。然而事与愿违，在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏，根本不愿参与到教师们精心安排的课堂活动中来。笔者经常到学校随堂听信息技术教学课，发现较多存在着以上所说的类似情况。个人认为主要原因有如下两个方面：
原因一：学生不愿主动参与学习。许多教师都有这样的一种错误认识，那就是学生不懂事，让他自己学学不到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们经常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待教师讲解。反正教师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生主动参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。再加上现在的游戏、聊天、浏览网页、丰富多彩的网上世界对于整天对着枯燥课本的学生来说其诱惑力是巨大的。如何将学生的注意力从其中吸引过来成了现代信息技术教育工作者面临的一大难题
原因二：学生不会主动参与学习。要让学生主动开展学习活动，首先必须具备主动学习的能力，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。特别是对于新教材，新教材对于学生的起点较高，很多内容都是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的，然而事实却并非如此，大部分学生的底子并不是很好。对于这些基础较差的同学，如果事先不对其进行一定的引导，那么他们根本就不知道如何加入到活动中来。因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况。
这些与素质教育中让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力？笔者认为，在教学中我们可以从以下几方面考虑：
对策一：“兴趣是最好的教师”，学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
例如，在讲Windows中画笔一节时，教师尝试着采取这样的导入方法：利用计算机网上的播放功能将绘制好的图形展示给学生，比如展示用画笔中的工具绘制的一张生日贺卡，画面虽然极为简单，但它以图文并茂、构图合理吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，学生个个都跃跃欲试。这时，教师引入新课并告诉大家：“等学完了这节课，你们也能画出更精彩的贺卡”。这种从创设问题情境入手调动学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱力。
学生由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。同样的，如果学生常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。所以我们在教学中，要注意让学生，特别是掌握技能比较差的同学时常感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。比如，每一节课教师都对同学的作品进行展示，并评选出优秀作品。在巡视辅导中，重点辅导、帮助那些程度较弱的学生，使他们也能被评选上。连续一个月被评上优秀作品的同学，由教师发给电子奖状，一学期结束，如果获得一定数量电子奖状，由教师向家长发送电子贺卡，以示祝贺。这些形式给每个学生都带来了希望，使他们感受成功的喜悦，兴趣越来越浓，学习效果也越来越好。
对策二：想方设法教会学生自主参与。
1、自主学习，独立思考
学习是个体行为。学生只有最终通过独立思考与练习，才能使知识和技能得以内化---吸收、外化---表达。教师应有意识地安排个体自主学习环节，以更好地培养学生的独立性和主动性。例如，在学习设计网页之前，引导学生首先要考虑所表现的主题、结构、样式等方面的问题，然后再去尝试如何设计。这就要求学生善于独立思考。
2、自主动手，参与实践
实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。信息技术课堂更重视学生动手实践能力的培养，学生从不会“学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”，从“能力”到“素质”的转变。
在学习网页设计制作的过程中，学生从开始对网页制作一无所知，只能在网络中看看别人的优秀作品，到认识了解网页制作与设计的基本方法，从而去设计，完成对网页的创作，正是体现了这一转变过程，在这过程中，学生的动手实践能力得到了提高，为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。
3、自主合作，参与创新
小组合作学习改变教师的单向信息交流方式为生生互动、师生互动的双向或多向信息交流方式。在小组内部，学生们互学互练、互查互评、互帮互助。他们互相激励、共同探讨、情感交流、思想碰撞，充分发挥了学生的主体作用。小组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动，以强化学生主动参与意识。
教师应遵循这样一个原则去教学：学生能看懂的、会做的，教师一定不要讲。学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去探究、去讨论、变教师的教为学生的学。充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习网页设计中可让学生自愿按兴趣分组，比如，艺术组、音乐组、美工组等，然后每组根据自己的兴趣，设计网页。这样，每个学生都会饶有兴致地进入角色，他们除了应用学过的知识外，还会搜集其它有关资料来设计。
4、自主评价，总结成功
完成任务不是教学的最终目的，而是通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成任务过程中能否熟练掌握新知识、新技能，能否善于汲取新知识、新技能为标准。
评价方式，可采用个人自评、组内互评、组间互评，使每个学生都参与到评价中来，在评价过程中巩固所学知识，对自己和他人形成客观认识，提高自我认识水平。教师进行总结式评价，以起到主导作用。在评价过程中教师还要积极寻找学生闪光点，不断鼓励学生，增强他们的自信心，为他们主动参与创造心理条件。