仁寿县曹家镇小学校2015年教师信息技术能力培训提升研修方案.doc

仁寿县曹家镇小学校
2015年“国培计划”网络研修与校本研修实施方案
为积极开展2015年教师信息技术国培工作，切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络与校本研修的整合成为教师专业发展重要途径，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要、具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍。结合我校教师实际，特制订此实施方案。
一、研修主题
通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法。
二、研修对象  
全体任课教师
三、 对象分析 
我校现有任课教师25人，年龄在50岁以上的有3人，教龄10年以下的有6人，学校微机室网络畅通，为网络研修提供了有力保障。学校中、青年教师有极高的工作激情，有丰富的工作经验，能做好日常教育教学工作，不断进取，但部分教师科研意识还不强，科研能力相对较弱，且工作繁忙，特别需要这种常态化课程的相互沟通、交流和学科专家的支持。
四、研修目标
1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。
2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为本、以网络为工具的教师研修常态化模式。
3、探索“双网”教师研修模式。即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式，建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，实现优势互补、交流共进的研修策略。

4、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。
五.研修时间、形式及内容
（一）研修时间：2015年10月—2016年2月
（二）研修形式：采取线上网络研修与线下校本研修相结合，通过网络学习，网络交流，网下的讨论、实践，解决教学中存在的问题。
（三）研修内容
1.认真组织并督促我校教师参与网络研修，注册、完善测评诊断、学习网络课程、积极参与研讨、发表意见、实践课堂教学、认真总结反思，将网络研修与日常教学相结合，提升教师专业素质。
2、充分利用微机室、教室里的电子白板，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
 3、采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。
 4、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
 5、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践—反思型转变。
6、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。
六、研修措施
1、加强教育理论学习
以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。
2、强化教师的业务学习
开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。
3、营造良好的研修氛围
首先，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题研究、集体备课等形式，积极探索全新的学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。
4、加强教师培训工作
第一、对于青年教师的培训与培养，学校利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。第二、开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出。第三、学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。
5、适时聘请专家来校指导校本研修工作。
课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。
6、开展读书系列活动。
要求每位老师将自己在读书中的收获、感悟和反思等，撰写读书征文，学校选取部分优秀征文，组织演讲比赛。
7、教师讲坛。
每周一教师例会时用10分钟的时间，由通过在电脑上随机抽取的教师与大家分享看到的一篇好的文章、一本好书或一个好的故事，也可以谈谈你身边发生的真实感人的故事，大家共勉，传递正能量。
7、一帮一结对互助。
教龄长、教学经验丰富的老教师和年轻教师间要互相学习教学的经验和创新精神。
七.研修阶段与活动
网络研修与校本研修整合培训实施时间为2015年10月至2016年2月，按调研启动阶段、实施阶段、总结评价阶段（含学期总结评价）三个阶段设计。具体安排如下：
（一）启动阶段（2015.10.16-10.22）
1.学校召开 “网络研修与校本研修整合培训”项目启动大会；演示平台操作，根据方案模拟创建研修活动。各教研组长培训本组教师进行注册、熟悉平台，学会操作.
（二）实施阶段（2015.10.23——2016.2.10）
按北大的培训方案组织开展课题研修活动，督促教研组按照远程教学安排积极开展校本研修活动、组织教师参加课程学习与研讨、观摩其他学校上传来的课堂教学实录，结合自己的教学实践做好研修、反思、总结，提高教师课堂教学实施能力，促进教师专业发展。
（三）总结评价阶段（2016.2-- 20163）
（1）教研组进行研修活动总结
（2）组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动，研修过程中采取备课组-教研组分级逐层推荐机制，将优秀研修成果推荐至学校，学校开展全校优秀课例、优秀成果展示及点评活动。
（3）学校召开会议，进行研修活动总结，表彰优秀学员与教研组
八、研修评价
1. 评价原则
此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。
2.评价的等级分为：优秀、合格、不合格。
3.评价内容
（1）每位学员是否按时保质的完成各项研修任务。
（2）每位学员是否积极主动承担学校的研修课题。
（3）每位学员上传的研修经验论文、优秀的教学设计、参与互动研讨的次数。
4.研修成果
研修过程强调任务驱动，以问题为中心，以解决问题为目的，以教研组研修活动成果作为学校的主要成果。
九、研修管理
1、加强组织领导，成立校本研修领导小组
组长：廖仲元
副组长：马健茗
成员：教导主任（万永新） 学科教研组长（陈晓英、龚秋萍、高学英） 后勤主任（邹伟）
（1）校长是校本研修活动的第一负责人，负责校本研修工作全面指导、监督。
（2）教导处负责牵头，落实网络和校本研修内容。
（3）教研组是校本研修的主要活动单位，教研组长是活动的主要负责人。一线研修教师是本项目研修活动的实施者。
（4）邹伟负责校本研修经费支持和后勤保障。
2、合理安排，遵循研修原则
（1）全员性。全校教师均有权利和义务参加活动，不得无故缺席。
（2）层次性。根据不同职级，不同年龄的教师的能力水平、学历等诸方面的差异，分类研修，分类促进，分类提高。
(3)针对性。从教育、教学、教师发展的实际出发，根据教师发展中的薄弱环节，开发研修资源，按需研修。
（4）科学性。结合教师教学中碰到的实际问题进行研讨，真正促进教师教育教学水平的提高
（5）各项研修统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、形式,、时间及早公布,使研修明确有序,进展顺利。
（6）研修人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。研修前要制定研修计划,上交教务处审核。内容包括研修的目标、措施、时间及具体内容。
3、建立考核与奖惩制度,以调动教师的积极性,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容。

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