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构建英语高效课堂与提高教学质量之间的关系的思考与实践

十四团胡杨中学：李小娥

2014年11月

构建英语高效课堂与提高教学质量之间的关系
的思考与实践
英语使用范围已经越来越广泛，并且与我们的日常生活息息相关。提高学生们对英语的学习兴趣是教师的一项任务，也是一大难题，提高学生学习英语的兴趣，需要教师从教学方式上有所改变，通过科学和合理的方式来提高学生学习英语的氛围和教学情境，从而提高初中英语教学的课堂效率和教学质量，本人就英语教学中的体会来谈谈自己的一些看法。
英语是一种语言，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。所以听、说、读、写缺一不可，根据人教版的Go for it英语教材的结构,我采取以下方式进行教学。
一、词汇教学
单词是构成短语、句子最基本的要求，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。每一单元的新单词我一般情况分2—3次教完，Section A的单词一次性教完；Section B的单词根据难易程度分1—2次教完。但是正确地牢固地记住单词是一个老大难的问题，我在日常教学中，是从这几方面入手的：
1音标教学：在刚入学时，我就把20个元音音标进行重点教学，让学生们相互进行听、说、读、写练习，以便于日后的单词拼读，在教学新单词时，把一些字母组合帮学生划分出来，并按音节进行认知，这样有利于学生记忆，如con gra tu la tions只要会读，再长的单词也能记牢。
2、合成词记忆法
由两个学过的单词构成一个新单词：foot+ball=football play+ground=playround
3、联想法
教新单词时，联想一些学生感兴趣的人和事，如教“she’时，我就问学生“中国话”是谁唱的？学生就会讲“S-H-E”；教“remember”时，我就问学生们知道“我爱记歌词”用英语怎么说？－“Do you remember?” 教“number”时，我就说广告语，鸿星尔克，学生就会齐声说To be No.1。教“learn”时，除了运用音标教学外，还用联想法教学生学习用耳朵(ear)听，也是一种学习方法。教“hold”时，我就引用网络流行语“你hold得住吗？”并趁机进行思想教育。
4、拓展法
英语是一门语言，所以不能只为教单词而教单词，要把新单词组成短语，然后组成句子再让学生模仿，并且把与其相关的知识点进行归纳、比较，这样更有利于学生记忆。如教“take”时，七年级阶段就教其第三人称单数“takes”,其反义词“bring”,并加以区分其用法：bring是由b+ring组成，ring是戒指的意思，戒指代表幸福，所以bring会带来幸福，它就是带来的意思，那么take就是带走的意思；再教句式It takes somebody some time to do something和somebody take the transportation to somewhere及同义句somebody goes to somewhere by …让学生自己造句练习。久而久之，日积月累，学生的基础自然而然就好了，功底那也就深了。八年级再次学习“take”时，先对其用法进行复习巩固，再拓展短语“take away”、“take off”以及和“spend”“cost”的区别，并让学生小组自主学习，用所学拓展短语和句式造句，让学生们自己归纳总结出它们之间的联系和区别，从而提高学生们的自学能力。
在词汇教学中，用这些方法帮助学生记忆和模仿，培养了学生的思维能力和灵活运用的能力。
二、Section A 教学
Section A是一个单元的基础部分，要求每个学生必须掌握。在教新词汇时就把本单元的重要句式穿插其中，这时可让优等生或中等生做示范，学困生进行多次模仿，最后让学生们分组围绕本单元的话题和功能性语言和话题编造对话。充分体现英语学科新课程标准的人文性和工具性的性质。
三、Section B教学
这一部分主要是提高学生的听力和阅读能力。通过Section A的学习，大多数学生对于讨论本单元话题的功能性语言都比较熟悉了。在听录音前，教学生按听力要求听录音时，找准关键词，准确地完成听力任务，从而提高学生的听力能力。Reading部分，既是培养阅读能力，又是提高写作能力的一个环节。教Reading时，先让学生分组自学，了解Reading大意，找出自己不懂的知识点，然后向组员或老师请求帮助，解决问题。针对Reading内容，用不同的问句问一些相关问题。如一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句。这样不但帮助学生更好的理解短文，而且语法和交际用语也得到了很好的巩固。最后总结出短文是从哪些方面入手写的？运用了哪些词组和句式？还有哪些知识点自己不太明白的，趁机在小组学习时，提出来讨论学习。并且指导学生找出中心句，这样即为写作打下了基础，也提高了学生的阅读能力。
四、Self-check部分教学
这一部分主要是一单元的小结和针对一单元的话题写一篇小作文，小结时，由易到难。先分词性小结单词，然后小结词组，每个学生把自己不太熟悉的词组必须写下来，便于自己复习巩固。最后是句式，让学生用所学句式造句。这样对写作有很大帮助。对于写作，对于不同层次的学生作出不同的要求。
五、检测方面：要学好英语，听写是必不可少的，可从听写词组起步，然后是重要句式，难点语法和名式可从题型突破，在听写时，出几道典型题，让学生填出相关的关键词即可，通过反复练习，及时纠正，查漏补缺，难点自然而然地就突破了。一单元一般听写三次，第一次听写Section A的内容，第二次听写Section B的大部分内容，第三次听写Section B剩余的内容和整单元的小结，并把以前所学的知识点也穿插在听写内容里，这样也解决了学生阶段性遗忘的问题，很好地提高了学习效率。听写完后，让学生相互抽背，使学生的听说能力也得到了很好的锻炼。
六、小结：小结是必不可少的一个重要环节。学完每个单元，让学生根据Self-check和目录进行总结，找出自己不会的知识并记录，以便查漏补缺，提高学生自主学习的能力。

七、听、说、读能力的培养
在日常教学中，尽可能给学生创设说英语的情景。在课堂上，经常让学生pairwork 和groupwork，然后向全班表演，汇报，并及时给予评价，此外，在做听力练习时，条件有限，没有配套的磁带，我就根据短文的难易程度让不同层次的学生来分角色朗读对话，其他学生完成相对应的任务，在课外，提倡学生尽可能地用英语交谈，我在找个别学生谈话时，我也尽可能地多说英语，如“You must do your homework by yourself。”“Don’t copy others’ homework.”“You must wear school uniforms from Monday to Friday”等等。每次的听写后，凡是有错的，同学们相互抽背，并要说出词组和句型的用法，背好后相互签上自己的名字。这样既可能训练学生的听说能力，又可以加强学生的语法、句式的感知认识，这种互帮互学、相互监督的方式也培养了学生的责任心与集体荣誉感。
八、写作能力的培养
英语写作最忌讳中国式英语，为了让学生能正确地使用地道的英语，我平时要求学生每天说几句英语句子。特别是相互背诵听写本时，一个学生说中文，另一个学生必须说出对应的正确的英语句子，并说出相关的短评及句式。还有最重要的一个环节，就是每一个单元学完后，就本单元话题及要求要求学生写一篇相关的短文并及时批阅和纠正错误。
九、课外活动
兴趣又是最好的老师，为了更好的巩固所学知识，我经常组织学生开展一些有趣的课外活动。如每日一句英语日常口语、词汇竞赛、听力竞赛、写作竞赛、情景交际对话比赛和英语歌曲比赛等等。这样，既巩固了所学知识，又培养了学生的竞争意识，我还经常把一些学生非常感兴趣的歌曲中的英语句子教会给学生，让他们感受到英语的魅力。
在教学中，我们一定要以教材为中心，但也可以联系生活，超越教材，让学生真正体会到“学以致用”的魅力，教师要在“以学生为主体”理念的指导下，合理整合教材和教学方法，努力创设符合初中生实际的高效课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习、享受学习的乐趣，自然而然的教学质量也就提高了。