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谈发散性思维在美术课堂的灵活运用
教学之余，一直在思考如何实施有效教学，提高教学质量这个问题，通过回忆自己十余年的教学实践经验和查阅资料，我觉得实施有效教学的手段和方法有很多。在此，我认为培养学生发散思维应该是一种行之有效的方法。培养学生发散思维，从学生的角度来看，促进学生自主思考和创作，继而引起其对学习的浓烈兴趣，变被动学习为主动学习；从教师的角度来看，减少老师课堂上填鸭式的灌输教育，更多的发挥学生的主观能动性，增强了课堂上的互动性，从而达到教学相长的效果。下面就如何培养学生发散思维，谈谈我的一些想法。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的起点，是直接推动学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥指导作用的结合点，是发展学生能力的前提。因此激发学生学习兴趣是整个教学活动的一个前提，也是能否激发学生发散思维的首要条件。
学生对所学的知识的兴趣，是直接推动学生进行学习的内因，而课堂教学中学习兴趣的获得很大程度上取决于教师对一节课的情景的设计，巧妙引入，精心设疑是激发兴趣的动力。在美术课上，创设情景，将即将所要学习的对象模拟出来，类如一些事物（如水果、生活用品等）是可以直接摆出来的，让学生对这个事物更有兴趣，这是课堂教学第一步。
二、引导联想方法，训练思维
发散思维的核心就是运用联想方法进行思维训练，此环节课堂教学的重点，通过对所要进行训练的事物的发散思维，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练，培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力、以及运用美术语言造型的方法。比如此堂课的内容是画一个脸盆，那我们可以联想到与脸盆相关的一些日用品，对于这些日用品是同学们平时很常见的，但不经过启发，同学们总是局限于模板上画出模样差不多的图画，在训练学生发散思维的时候，我们可以通过以下手段使同学们展开思维：
1、最基本的是通过言语告诉同学们，让他们想象一下自己家里各式各样的日用品，比如脸盆有哪些式样，请同学们回答一下，让同学们自己讨论回答，然后布置同学们按照自己所想的，画出属于他们自己的“脸盆”；
2、通过多媒体技术，可以在视觉上给同学们带来冲击，比如在《大鱼小鱼》这一课里，为了让课堂更有氛围，可以试着准备了各种鱼型的FIASH动画及图片，同时在课堂上气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。这就是用直观教具和电脑多媒相结合，促进发散思维能力。
三、改变课堂整体设计，尝试开发式多元化角色活动，扩大创造机遇，提高个人和团体的创新能力
传统的美术课堂教学一般都分课堂传授和作业练习两大块，多以传统的教学进行“填鸭式”的讲授，造成组织单调，气氛沉闷的状态，难以跳出封闭式的教育圈子，“开发式多元化活动”的课堂教学结构，面向全体，以人为本，加强了学生与学生之间，学生与教师之间的互动。
“开发式”的教学组织形式采用个人自学与小组讨论、合作的活动形式。例如：小学高年级的素描教学，几何形画法（六面体、圆柱体、球体）内容分派给全班各个小组学习讨论，然后各推出一名代表向全班各讲一形体，无一漏网，从独立学习到合作学习，促使每一位学生对自己的学习负责，主动思考，发表独立见解。
“多元化”是指教学内容的多元化或课型组合的多元化，如绘画与工艺相结合，欣赏与绘画相结合等等，也可将具象形、意象形、抽象形的资料，提供给学生进行选择或组合创新，以丰富表现手段，并衡量学生造型能力的差异。举个例子：动物图安设计，可将班级分为几个小组，每组制作一个系列，先给学生展示各个系列的多种现象资料，然后学生自由组合到各个系列小组参与活动。
“开发式多元化角色活动”如游戏一般，此举，必将引发学生的兴趣，增强发散思维，密切人际关系，共享创造成果与经验，从而达到提高个人与团体的创造素质。这是本人在查阅资料时，别人提出的课改方案，非常符合素质教育的需要，同时也无须太多改动，只需老师改变一下教学方式。通过开发式多元化的角色活动可以促进同学们主动思考，激发自己的发散思维和创新动力。因此不失为一种课改的好方案。
四、合理利用信息技术改进教学方法，大胆尝试多元化教学
传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。而现在利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。课堂上多媒体的采用，通过动画展示和其他多媒体元素使学生获得更直观的刺激，从而发散自己的思维。
传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏美术作品带来的情操，同时学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里,课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量和教学质量。同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。从而引导学生积极主动的学习和发散自己的思维。
兴趣是学习知识的前提，而发散思维可以使兴趣深化，二者相辅相成。如果我们每一位教师都能通过培养学生的发散思维，让学生变被动学习为主动学习，就可以将学生的“苦学”变为“乐学”，而起到事半功倍的效果。总之，发散思维的教学，需要继续探索、改进，并进一步完善。相信这将是以后教育的方向。

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