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《将相和》说课稿
谢区一中 朱玉娟
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的，是一个流传千年的动人故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和，又到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，以国家利益为重，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国精神。从而告诉人们“和”的重要性。
细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2．理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
教学重、难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
一、回顾旧知，复习导入
教学伊始，我引领学生回顾将相和这篇课文哪三个小故事，相机板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。在这个过程中，我注重检查指导学生对几个重点字音形义的准确把握，如：“璧”字下面的“玉”不要写成“土”，“渑”的读音是“miǎn”，“荆”字的后鼻音、字形结构和字义。
之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！
紧接着，让学生复述“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事。这个环节有三点好处一、能使学生熟练地掌握课文的主要内容;二、培养了学生的概括能力和语言表达能力;三、在叙述的过程中，引导讲清每个故事的前因后果以及三个故事间的内部联系。
二、紧扣人物言行，丰满人物形象。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。在课堂中，让每个学生都能主动参与到教学过程中去，要把课堂教学作为学生自己探究知识、获取知识的主渠道，充分发挥学生的主体作用。所以接下来我首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：仔细地默读课文，边读边画出相关的句子，并在旁边写上批注。这样做的目的是让学生养成不动笔墨不看书的好习惯。随后我将课堂充分放手交给学生，放手让学生去抓文中关键的语句谈体会，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的性格特点和高尚品质。
1、品读蔺相如的“勇敢、机智和宽容大度”
当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！但仅仅理解到这一点是不够的，我接着追问道“蔺相如真的撞吗？”这一问，将学生的思维引向了深入，从而引导学生认识到秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（通过学生的深入探究和老师的相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去悟，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。
这一板块教学由“理直气壮”和“撞”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。
蔺相如的机智勇敢在渑池之会再次得以体现。面对秦王羞辱赵王，践踏赵国尊严时，蔺相如毫不畏惧，挺身而出，决心以死相拼，捍卫国家尊严。我正是让抓住了这个“拼”字，通过指导朗读，读出了他的勇敢无畏，读出了他为国献身的英雄气概。
蔺相如忠于国家、顾全大局的高品质在第三个小故事中体现得更是淋漓尽致。所以，我引导学生抓住蔺相如说的“武有廉颇，文有蔺相如”这句话，通过学生评议，明白蔺相如对待“和”的正确认识，那就是“将相和，国则兴；将相不和，国则危矣！”而他之所以避着廉将军，正是避出了他的宽容大度，避出了他的顾全大局，也避出了他的忠贞爱国。品读到这，蔺相如不怕牺牲、以大局为重的爱国形象已高高竖立在学生的心中了。
这时教师相机渗透写作方法：我们从蔺相如的语言、行动中，揣摩出了他的心理活动，感受到了他的性格特点和高尚品质。
2、解读廉颇的勇敢、直率和知错就改。
此时对廉颇这一人物全面而正确的认识就显得尤为重要了。廉颇对蔺相如的官职一升再升，心存不满，他发脾气闹不和。针对这一点，别说学生，就连我一开始解读文本时都认为廉颇居功自傲，但再联系上下文通过深入探究，我认为可以这么解读廉颇。廉颇驰骋沙场，舍生忘死，百战百胜，屡建奇功。英勇善战、功绩显赫的他不服气的情绪是可以理解的。若从另一个角度看，这不正显示出了他作为一名武士的那种爽直率直的性格吗？他闹不和的原因不是他居功自傲，不是他不爱国，而是他还没有意识“和”对个人和国家的重要性。
所以，当廉颇得知蔺相如躲避着自己是为了“和”，为了国家的利益，他立刻勇于认错，负荆请罪。这里设计了一个给课文补白的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生根据两人的性格特点，想一想，为他们设计一段生动精彩的对话。这一环节不仅让学生发挥了想象，用语言表达出了人物特定的内心和思想感情，使人物更加栩栩如生，而且到此“和”的重要性也就从二人的语言中凸显出来了。“和”字正是体现出蔺相如和廉颇共同以国家利益为重，顾全大局的爱国思想。从而达到了文道的有机结合。
三、总结课文，升华主题。
一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。 所以我设计了这样的结尾：将相和这个故事带给我们的启示很多很多，有一点最重要的就是“和”的力量。我们中国人自古就钟爱“和”。俗话说“家和万事兴”，今天我们又明白了一个道理“人和国兴旺”。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。”这就是历史带给我们的启示。
再说说我的板书设计。板书是文章的脉络我设计的板书直观形象，左边是将（廉颇），右边是相（蔺相如）名字下面是两人的性格特点和美好品质。两人的爱国之心相交部分中间是一个大大的“和”字，“和”字下面是他们共同拥有的热爱祖国、顾全大局的品质。这也才是他们和的重要基础。这样的板书设计对学生理解课文，起到很好的辅助作用，又很好地突出了“和”的重要性！
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生，学生可以“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发，必要时我加入适当的点拨。在课堂上形成多向的信息交流，创设了生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。当然，在课堂的实际操作中，有些地方还是没有达到理想的效果。教学是一门遗憾的艺术，作为一名年轻教师，在驾驭课堂时还做不到收放自如，但在今后的教学中我会不断学习，不断探索。
最后，以一副对联结束我今天的说课：
将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂。
师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心。
谢谢大家！