农村小学生教学成绩两级分化的教学对策.doc

　　　1.加强校本研究，联系学生实际，创造性地使用教材
　　教师要努力让数学学习的素材尽量来源于自然、社会与科学中的现象和问题，有一定价值，让孩子们亲近学习。例如：题材可以是班级的事物，也可以是电视、报刊上所介绍的与他们自身的生活密切相关的事物。一些有趣的教学游戏也可以成为他们乐意学习的对象，所以校本课程中可多采用简单推理性质的教学谜语、游戏或故事等。教师在教学中要尽可能根据学生的身心发展特点、兴趣爱好和认知特征，把那些枯燥、乏味的例题，利用多媒体选择适当的卡通、漫画、图片、文字等来表达，培养呵护学生热爱学习的积极情感。
　　2和谐师生关系，塑造学生心灵，情感感化学生
　　从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对科任教师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。因此，教师不仅要爱成绩好的学生，更应偏爱成绩差的学生。常常有意识地表扬他们，发现他们的闪光点，使他们体会到学习上的成功，同时还要与、他们多接触，加强情感的交流，用爱心去感动他们。
　　3.培养学习兴趣，教会学习方法
　　兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动，积极地学习。兴趣是最好的老师，教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注成绩中下的学生，多一些鼓励的评价，提高学生的课堂参与度。
　　4提高教师素质，更新教学方法，改革评价体系
　　不管是专业出身的还是非专业出身的数学教师，都切实加强自身思想和业务方面的修养。只有不断进修、不断探索、自我加压、自我监督、不断提高业务水平，才能解决教学中出现的问题。