1、 一、 教学内容： 整数运算定律推广到小数。 二、 教学目标： 知识与技能：结合具体情境让学生理解整数的运算定律在小数运算中 同样使用。 过程与方法：让学生初步感受到能根据数据特点应用加法运算定律进 行简算，使学生在不同算法的比较中体会运算定律在小 数运算中的简化作用。 情感态度价值观：在解决问题的过程中体会数学与现实生活的密切关系。 三、教学重点： 理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进 行一些 小数的简便计算。 四、教学难点： 能够运用运算定律，合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。 五、教学过程： （一） 复习导入： 1、口算比赛。 0.35+0.5 0.26-0.16
2、 0.25+0.17 7.2+6.8 3.6-1.6 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 2、用简便方法计算，并说明根据什么。 48+25+52+175 430-121-79 36+11+64+89 85-(15+64) 3、引入：我们运用整数加减法的定律和性质学习小数加减法的简 算。（板书课题：整数运算定律推广到小数） （二）探究与解决 1、学习例4。 （出示例4教学情景图，让学生认真观察。） 接着提问：谁能说一说你能从这副图中获得那些信息？ 然 后提问：如果这四位同学参加450米接力赛，要求他们的成 绩如何计算呢？ （ 首先让学生说说对450米接力赛的理解。） （再引导学生明
3、确要算他们四人的成绩，只要把他们四人 跑50米分别用的时间相加就可以了。 ） 学生独立解答要求的问题，教师巡视。 2、汇报交流，比较不同的算法，发现规律。 （1）、 8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =25.42+8.58 =34（秒） （2） 、8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 =34（秒） 这两种方法都对，但是哪种更简便呢？针对两个算式，引导学生 比较发现：第一种是按从左到右顺序算的，第二种方法运用了什么 运算定律，由此可以证明什么。 （接着提问：那整数运算定律在小数运算中同样可以
4、适用吗？） 引导学生得出结论：（既然加法的运算定律对与小数也同样使用，那么我们在进行小数计 算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进 行简便计算。） (三) 训练与应用 1、独立完成，集体订正。 4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31 2、练习十八第1题先让学生独立填写，再组织全班交流。 3、练习十八第2题先让学生独立计算，指定四名学生上黑板板演，教 师巡视，集体订正时，让学生说说是根据什么定律进行计算的。 （四） 小结与提高 通过本节课的学习，你有哪些收获？ （师生共同整理本节重点。）（五） 布置作业（六） 板书设计： 8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =16.88+8.54+8.58 =17+17 =25.42+8.58 =34（秒） =34（秒） 整数的运算定律同样适用于小数
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