《陶罐和铁罐》听后感-《半截蜡烛》教学反思—在表演中反思-在欣赏中体验.doc

陶罐和铁罐听后感+半截蜡烛教学反思在表演中反思，在欣赏中体验听了李老师的课后,有一个明显的感觉就就是李老师班的学习方法培养比较好,学生学习比较自主。这是值得我们每个老师学习的。1、本设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨。打破了以教师为中心的传统作法。教学设计循着学生的学路，让学生在读中发现、探究、感悟，彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。2、在教学中坚持自读自悟，让学生自由选择学习伙伴，自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果，理解多少，情感体验，都充分体现了学生的个性特点。3、让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识，形成能力，积累和应用语言，在具体学习语文的实践中掌握学习方法，使学生真正成为课堂学习的主人。4、抓住重点。阅读课文时，让学生找出陶罐和铁罐的的特点的词语并学习。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，便让出讲台给学生表演。学生先选定自己乐于表演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以是绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。 这是第一课时,老师要学生掌握的东西比较多,理解了课文后,那学习生字新词的时间相对就减少了,如果在选取内容是进行适当的取舍,时间安排恰当些,课会显的更好。半截蜡烛教学反思在表演中反思，在欣赏中体验 半截蜡烛是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官巧妙周旋的故事。目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。第一天就布置学生自读课文，交代第二天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。这一来，同学们都积极参与，讨论角色，要与他组同学一较高下。 同学们的表演都不错，除了模仿杰奎琳的娇声娇气不够逼真外，基本上把伯诺德夫人一家与德军斗智的办法、语言、动作、心理表演得淋漓尽致。然后我又让大家说说伯诺德夫人一家保护情报的办法、动作、语言。由于认真读书了，所以连一些平时都不喜欢读书的学生也能说出伯诺德夫人的办法是用油灯换蜡烛，动作是端来油灯，吹熄蜡烛，语言是“油灯更亮些”；杰克的办法是去厨房抱柴火生火，动作是站、端，语言是“去厨房”；杰奎琳的办法是撒娇要睡，动作是端起、上楼，语言是“我困了”。同一目标是端走油灯。 然后我让大家比较谁的方法更巧妙，你有没有比她们更巧妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：本来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没成功。杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜欢小孩人同此心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比谁的方法更巧妙，那就更热闹了。有的说，天冷没事干，不如玩游戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，故意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。但马上就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“如果有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。 这一节课通过表演促使学生自觉读书，在欣赏中体验了当时的危险处境，加深了对课文的理解。变以往的被动读书为主动读书，收到了较好的效果。 2