1、
20、救命骨髓
一、教学要求
1、知识与技能
⑴认读生字以及由生字组成的词语。
⑵说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
⑷把最使你感动的段落多读几遍。
2、过程与方法
⑴通过拼读、认读、组词等达到认读生字与新词。
⑵通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
⑶通过理解课文，体会文中重点句子的含义。
⑷通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，体会海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，激发爱国情感。
二、重难点
1、学习课文，体会海峡两岸的鱼水情
2、
2、谈谈自己对这件事情的体会。
预习作业：
1、熟读课文，要求字音准确，语句流利。
2、说说自己读懂的句子，勾画出自己存有质疑的地方。
3、围绕课后习题，在文中寻找答案。
4、勾画出文中最让你感动的语句，读一读，读出感情，并试着写一写自己的感受。
三、教学过程
（一）、直接入题
1、破题，板书：20、救命骨髓
2、全班同学读课题，并质疑课题。
3、过渡：为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。
（二）、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯出示
3、生字和词语，通过各种形式练读。
4、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
（三）、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？
2、反馈学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望——一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。
3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
（四）、学习课文
1、指名分段朗读课文
4、
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学习提纲：
⑴骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？
⑵这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？
⑶把使你最受感动的部分读几遍，谈谈你的体会。
⑷学习课文，你受到了什么启发？
⑸想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
6、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。
7、师生共同评价。
8、抓住以下几点进行教学。
⑴时间的紧迫性。
⑵医疗费用高。
⑶可以匹配的骨髓难找。
9、幻灯出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。
10、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。师作适当点拨。
（五）、总结全文内容
（六）、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、说说你读了这篇课文的感受。
3、把这个故事讲给父母听。
板书设计：
20、救命骨髓
生命之桥
大陆——————————台湾
血脉亲情 代代相传
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