课程思政视角下英语文学名著阅读教学的改革探索.pdf

25教学实践当前，全球联系更为紧密，在此环境下，需要我国高校培养出大量英语专业人才，以促进我国经济快速稳定发展。英语文学名著阅读教学作为高校英语教育的重要内容，对于学生理解西方英语国家文化，增强学生英语交流能力有重要帮助。但是在这一课程教学中难免会出现一些问题，这就为英语文学名著阅读教学改革提出要求。课程思政是当前高校教育教学管理的重要方向，是指导专业学科课程教学改革的依据。因此，高校英语文学名著阅读教学应在课程思政指导下开展教学改革，在教学过程各个环节进行优化改革，从而进一步实现英语文学名著阅读教学创新发展。一、课程思政视角下英语文学名著阅读教学改革的 价值1.有利于丰富英语文学名著阅读教学内容在传统教学模式下，英语文学名著阅读教学的主要内容是英语文学作品中的词汇、句子和语法知识，并且通过这些基础内容提升学生英语文学阅读能力。但是，随着高校教育改革持续推进，尤其是课程思政建设下的专业教学改革，传统的教学内容难以满足现实需求。因此，英语文学名著阅读教学在课程思政建设的基础上推进教学改革，能够挖掘英语文学名著中的思政教育内容，使得英语文学名著阅读教学内容更为丰富，加深学生对英语文学名著的深层次理解。2.有利于拓展英语文学名著阅读教学途径在英语文学名著阅读教学的传统教育思想指导下，教学途径主要是通过传统课程教学模式安排教学，以课堂教学、教材为主，教师将阅读技巧和基础知识传递给学生。单一的课堂教学途径不利于学生兴趣提升。在课程思政视角下，英语文学名著阅读教学进行改革，能够突破课堂教学途径，利用思政教育多元教学形式丰富英语文学名著阅读教学途径，如可以将课堂教学开放化，在各种活动中开展教学，丰富教学途径的同时，也能够满足学生需求。13.有利于提升英语文学名著阅读教学效果课程改革是教育保持适应性的主要手段和重要动力，作为英语教育的重要课程，英语文学名著阅读教学是学生英语能力提升的综合课程，但是由学生兴趣不足，教学效果并不显著。因此，课程思政视角下的英语文学名著阅读教学改革，能够深度挖掘课程教学内容，尤其是适合课程思政建设的内容，拓展教学深度，以文学角度进行教学，这样能够提升学生对课程教学的重视程度，以更高的热情投入到教学中。此外，教师也能够在新思想指导下，重新设计教学，通过课程思政视角下的教学改革，英语文学名著阅读教学效果能够得以提升。4.有利于强化英语专业学生综合文化素养当前，高校教育改革主要围绕学生综合素养提升展开。课程思政建设正是围绕学生专业技能和道德思想水平等综合素养进行教学改革的重要途径，在这一视角下，英语文学名著阅读教学改革，在英语阅读交际能力提升的基础上，利用英语文学名著中宣扬的积极向上且符合我国思想建设的内容对学生思想道德开展教育，这样学生能够更加深入地理解英语文学名著的思想内涵，同时也能够促进学生思想发展，强化学生综合文化素养。二、当前英语文学名著阅读教学中存在的问题1.教学理念较为落后教学理念是开展教学的思想，决定教学发展的脉络和思路。当前，英语文学名著阅读教学理念较为落后，主要是在传统英语教学思想的影响下，教师认为该课程教学主要是对英语文学名著中涉及的英语词汇、句子、语法知识课程思政视角下英语文学名著阅读教学的改革探索赵悦（长春人文学院大学外语教研部吉林长春130117）摘要：英语文学名著阅读教学是高校英语教育的重要环节，在课程思政视角下进行教育改革具有重要价值，有利于丰富教学内容、拓展教学途径、提升教学改革、强化学生综合文化素养。但是当前，我国高校英语文学名著阅读教学在教学理念、目标、内容、方法、评价、教师素养等方面还存在一定问题，本文针对这些问题，从课程思政视角下提出相应的教学改革措施，以提升英语文学名著阅读教学效果，强化学生英语阅读能力。关键词：课程思政英语文学名著教学改革26世纪之星等进行教授，提升学生的阅读能力即可，不需要或者很少需要对作品深层次内容进行分析，这样的教学理念很显然和当前高校教学追求学生综合发展的改革趋势不匹配，这种传统的教学理念一方面影响教学效果；另一方面限制教学改革深化发展。2.教学目标需要明确教学目标是教学开展的首要因素，没有教学目标的课程教学没有方向，教学也就没有章法。从我国高校英语文学名著阅读教学目标来看，多数教师在设计教学目标时存在不明确的问题，这和该课程教学性质以及教师传统的教学理念有直接关系，英语文学名著阅读教学主要是围绕学生英语基础能力提升开展，并没有突出学生的综合英语素质，对于英语文学名著本身的思想价值关注较少。在这样的教学目标指导下，教学中并不能真正体现出课程价值，影响教学效果。23.教学内容比较死板教学内容贯穿整个教学过程，串联教学的各个环节，是教师教学的主要依据。因此，教学内容如何直接影响教学过程和教学效果。对当前高校英语文学名著阅读教学现实情况进行分析，部分教师在处理教学内容上比较死板，只是以学校颁发的教材为教学内容，没有根据学生和现实需要，增加适合教学发展的新内容，也没有发挥网络优势，通过网络资源丰富教学内容，或者选择一些教材中没有的文学名著拓展教学内容，单调的教学内容不利于教学深度展开，也影响学生的学习兴趣。4.教学方法过于单一教学方法是教学实施的主要方式，良好的教学方法能够吸引学生专注课堂，提升教学效果。对当前英语文学名著阅读教学过程中，部分教师采用的教学方法过于单一，将传统的讲授法作为主要教学方法，在这样的教学方法下，课堂教学显得较为严肃，活力不足，也难以提升学生兴趣，最终教学效果并不显著。同时部分教师也采用新的教学方法，但是由于没有掌握精髓，反而使得教学不成规矩，不利于教学深入开展。35.教学评价不够完善教学评价作为教师教学反思、学生学习反思的主要手段，对于提升教学效果具有关键作用。从英语文学名著阅读教学评价来看，评价内容和教学评价方式是需要完善的部分。评价内容主要围绕学生阅读能力进行，并没有根据课程特点进行拓展，评价方式主要是依据学生考试成绩进行衡量。总的来说，教学评价不完善影响英语文学名著阅读教学目的的实现。6.教师素养有待提升教师素养在一定程度上影响教学效果。当前，英语文学名著阅读课程教师普遍存在教学素养不足的问题，这主要是和教师受教育的经历有关。多数教师都是在传统教学思想指导下成长起来，将英语教学理解为英语基础知识教学，认为阅读能力和对词汇、句子、语法结构的掌握有关，在教学中无法深入引导学生理解英语文学名著中蕴含的思想。此外，教师素养不高还和高校对教师培养和聘用制度不完善有一定关系，在教师培养制度上缺乏有效衡量机制，部分教师不认真对待，培训效果不显著。同时在聘用制度上无法体现教师综合素养，从而影响教学效果。三、课程思政视角下英语文学名著阅读教学改革探索1.革新教学理念，指引教学改革教学理念是教育的出发点，先进的教育理念能够促进课程教学改革，是教育改革的指引。当前高校在立德树人根本任务的指导下，在各专业教学中开展思政教育建设，这就为各专业教学理念革新提供了途径。因此，高校英语文学名著阅读教学改革在课程思政视角下进行，可以从教学理念革新着手。首先，英语教师要抛弃原先固定的教学理念，要针对当前高校课程思政教学的大形势对教学理念进行革新，将思政教育作为英语文学名著阅读教学的重要内容，以此为出发点安排教学，规划教学内容。其次，教学理念要符合学生实际发展需求，英语教师对于该课程教学理念的革新要以学生综合发展为依据，结合文学名著特色，将原先只重视阅读技巧和英语能力提升的传统理念进行革新，要认识到文学对学生思想道德素质提升的重要作用，并以此为基础开展教学。42.明确教学目标，确立教改方向开展教学需要有教学目标，明确的教学目标能够使教学实践有章可循，实现课程开展的目的。针对当前英语文学名著阅读教学目标较为模糊的实际情况，为推动课程思政视角下课程教学改革就需要明确教学目标。首先，教师在制定教学目标时要将课程基本要求和思政教育要求结合起来，明确教学目标内容，总的教学目标可以表述为提升学生英语阅读能力，增长阅读技巧，在此基础上深化学生对英语文化的理解，并且汲取英语文学名著中的高尚品质，提升学生思想道德素质。其次，教师在制定教学目标中要了解学生学习实际情况和实际表现，以此作为明确教育目标的基础，这样教学目标不仅能够满足学生实际需求，也能够在教学实践中得以实现。最后，明确教学目标不是固定目标，而是要随着教学环境和教学要求变化进行优化完善，这样更适合教学改革要求，适应学生综合素养提升的实际需求。3.丰富教学内容，提升教改效果教学内容是教师开展教学实践的依据，在教学改革中，教学内容是重点改革部分。当前，高校英语文学名著教学内容较为死板，局限于教材内容，较为固定的内容容易削弱学生兴趣，限制教学改革。因此，课程思政视角下英语文学名著教学改革需要丰富教学内容。首先，教师要打破教材内容局限，要采用多种方法丰富教学内容，尤其是选择合适思政教育的内容。例如，选择外研社等权威出版社出版的文学名著，巴黎圣母院 伊利亚特 三个火枪手等，这些作品有插图、重点词汇、阅读指导等内容，同时适合开展思政教育，三个火枪手宣扬的公正、27教学实践勇气、友情、忠诚等品质都可以作为思政教育主题。其次，教师可以选择一些英语文学名著影片作为教学内容，这样以新颖形式使教学内容更为丰富，提升学生学习课程的积极性。同时影片对于名著的深化和理解也为教学深化提供新内容，例如，罗密欧与朱丽叶影片以莎士比亚同名戏剧进行改编，有很多台词和原著相同，便于开展辅助教学，也可以感受名著中主人公的情感，更容易理解英语文化，同时影片传达的爱情至上和重视信仰、信念的主题适合在教学中开展思政教育。4.创新教学方法，展现教改活力教学方法是教学的主要手段，有利于落实教学理念，实现教学目标，深化教学内容。因此，英语文学名著阅读教学在课程思政理念视角下开展改革，需要创新教学方法。首先，英语教师可以利用媒体资源开展教学，选取对应的英语文学名著英语影片进行教学，这样不仅以生动形式向学生传递教学内容，还能够提升学生学习兴趣，从而提升教育效果。采用这种方法，课程教学时间就较为灵活，教师可以根据教学内容开展一定程度的思政教育，深化学生思想文化修养的同时加强学生英语阅读水平。其次，英语教师可以采取线上线下教学方法，在线上指导教师收集英语文学名著背后的社会环境等知识，要求学生根据教学目标进行课前阅读，同时还可以在线上和学生、教师进行交流，为线下教学开展做好准备。线下教学主要是围绕线上教学中的不足进行针对性完善，在轻松娱乐的环境中完成教学。此外，教师还要针对适合思政教育的内容开展教学，从而完成教学改革任务。55.完善教学评价，优化教学改革教学评价是衡量教学效果的标准，也是指导教学开展的导航器，完善的教学评价是教学效果提升的关键。为此，英语名著阅读教学改革在课程思政视角下需要完善教学评价，从而优化课程教学改革，使之更适应当前高校英语教学要求。首先，完善教学评价内容。在课程思政指导下，英语文学名著阅读教学评价内容要在原先专业考核的基础上进行完善，除了考核学生的阅读能力、理解英语文学名著内涵能力、模仿英语文学名著书写能力等，还要重视学生的思想道德素质。其次，优化教学评价方式。英语文学名著阅读教学评价方式优化应主要是对学生专业能力和思想素质进行评价，学生专业能力评价要以平时作业和学期考试成绩为主，可以是书面考试也可以是口头表达。在学生思想素质上主要是将教师平时观察和学生评价两个方面综合起来进行评价，从而保障学生评价结果公平。6.提升教师素养，推动教学改革教学是教师的主要工作，教师是教学改革的直接实施者、执行者和推动者，教师素养、能力和教学改革有着直接关系。因此，英语文学名著阅读教学在课程思政视角下开展改革需要提升教师素养，才能推动课程教学改革有效进行。首先，高校要以提升教师综合素养能力为目标建立各专业教师培养培训制度，采用多种手段在培训过程中突出课程思政建设的重要性，指导教师在专业课程教学中开展思政教育改革，并且制定相应的考核评价机制，考核教师培训培养结果，这样能够有效保障培训培养效果。通过这一制度，英语教师的综合能力尤其是课程思政教育能力将得到提升，从而推动英语文学名著阅读教学改革。其次，作为新时代的英语教师，要有国际视野和综合成长理念，在高校立德树人根本任务的指导下不断提升自身能力，除了在学校统一安排下开展思政教育，还要重视自我素养提升，在工作之余除了提升专业能力还要认真分析如何在课程中开展思政教育，从而推动英语文学名著阅读教学在课程思政指导下进行改革。6结语课程思政是我国高校思政教育深化发展的重要途径和手段，同时也是高校各专业课程在高校教育根本任务指导下进行改革的依据。英语文学名著阅读教学能够提升学生英语阅读能力和学生英语交际水平。但是该课程教学存在诸多问题，为此在课程思政指导下，该课程在教学改革中要不断优化教学各环节、革新教学理念、明确教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、完善教学评价、提升教师素养，从而实现教学改革目的，提升学生英语素养，同时强化学生道德素质。参考文献1沈奥.英语文学名著阅读教学中学生思维品质的提升J.教学月刊 中学版(教学参考),2020(03):3-7.2门月圆.大学英语文学名著阅读教学的有效性探究J.鸭绿江(下半月),2019(09):60-61.3李永兰.大学英语教学中渗透外国文学名著的路径研究J.吉林省教育学院学报,2019,35(09):90-93.4蒋迪燕.英语文学名著简易读物读写联动的教学 模 式 探 究以Detour to Romance为 例J.英 语 教师,2019,19(09):94-99.5高春萍.基于英语学习活动观的高中英语文学名著拓展阅读教学以2018年江苏省优质课The Old Man and the Sea为例J.英语教师,2019,19(01):121-125.6高碧芳.高中英语文学名著阅读教学实践与指导方式分析J.校园英语,2018(30):116.作者简介赵悦（1982.3.2-）女，汉族，吉林省长春市，硕士，长春人文学院大学外语教研部，讲师，研究方向：教育学 原理。