县教委主任在XX年全县校长任职资格培训开班仪式上的讲话.docx

县教委主任在XX年全县校长任职资格培训开班仪式上的讲话 篇一：2016在全县小学校长培训班上的演讲稿-精彩演讲 2016在全县小学校长培训班上的演讲稿-精彩演讲 各位校长： 为了贯彻落实今年以来国家、省、市教育工作的新要求，全面加快新形势下我县教育事业与发展进程，县教育局研究，决定举办本期小学校长培训班。为了办好培训班，教育局多次召开不同层次的会议，研究培训主题、目标、方法和内容。进修学校在培训的组织管理上进行了充分的准备。这次培训为大家提供了一个难得的学习和提高机会，希望大家珍惜学习机会，圆满完成培训任务。 今天，我就学校管理的几个问题与大家一起来共同研究和探讨。 一、全面领悟quot;管理quot;的深刻内涵。 管理，是由quot;管quot;和quot;理quot;两个字组成。从中国象形文字的表意来看，quot;管quot;是带有较重的官本位思想的，是当官的举起竹板子，谁不听话就打谁的意思；quot;理quot;是由quot;王quot;和quot;里quot;组成，可以理解为凝聚力强，理念内化，使人内心诚服则可为王，或者王法内化为意识、习惯就成为公quot;理quot;。照此分析，quot;管quot;和quot;理quot;是一个事物的两个维度。 quot;管quot;是靠制度和法律法规约束的，其目标是控制，着眼于静态；quot;理quot;则是梳理，是疏通，是疏导，是协调，是理事、理财、理人，更多的是理顺人际关系，并使之条理化，它着眼于动态。 学校管理到底管什么。学校管理学强调的是管人、管财、管物、管事、管时间、管信息。其实还有一项更重要，即管机制。比如校长队伍建设机制，包括校长选拔机制、培养机制、管理机制和评价机制等；又比如校长管理机制又包括校长任期制、校长交流制、校长工作述职制和校长任职quot;回避制quot;等等。机制很重要。大家都知道人管人气死人的道理，但却不知制度管人管死人，只有机制管人才能管活人。所以在学校管理中，我们要重视机制的建设和创新。 要真正管好一所学校，首先要想管，这是责任心、责任感找范文就来的体现，是原动力；二要敢管，做到quot;敢quot;字当头，这是管理者应该具备的胆略和气魄；三要实管，这是一个工作态度的问题；四要会管，这是管理者工作能力和素质的体现；五要善管，它体现了管理者的工作策略和工作方法。 在我们过去的管理实践中，我们更多的是在讲quot;管quot;，而quot;理quot;得很不够。我们有一些校长在办学过程中着意突出个人权力，并将建章立制、从严治校奉为管理的法宝。在这些人看来，学校管理的要诀全在一个quot;管quot;字。他们深信，管理就是管辖治理。只要管理者管得严格、周密、精确、具体，就没有贯彻不了的意图，就没有实现不了的学校工作目标。其实，现在我们学校管理正处在一个转型时期。如果说在拨乱反正时期，我们着重强调quot;管quot;字还有非常效用的话，那么，在构建和谐社会背景下的学校管理则更注重quot;理quot;字。在我看来，学校管理要获得被管理对象的承认，并切实发挥其应有的效率，惟有将工作重心无条件地转移到对quot;理quot;的追求上来不可，quot;理quot;才应是学校管理的落脚点，学校管理应重点突出一个quot;理quot;字。 首先，学校管理要讲条理。学校管理只有讲条理，才能确保学校各项工作秩序井然、层次分明。 其次，学校管理要讲法理。就是要把法律法规真正贯彻到学校教育教学的全过程中去，贯彻到全体教职工的行为中去。 再次，学校管理要讲道理。学校管理是一件需要讲quot;理quot;的工作，它最怕的就是一意孤行，甚至专横跋扈，以势压人欺人，对不同意见者进行打击报复。一个不讲道理的学校管理者，不可能激发人的积极性、主动性和创造性，不可能获得高效率。 最后，学校管理要讲情理。 所以，quot;管quot;和quot;理quot;是有机统一的。quot;理quot;必须quot;管quot;，quot;管quot;是quot;理quot;的基础。quot;管quot;必须quot;理quot;，quot;理quot;是quot;管quot;的必然。如果只quot;管quot;不quot;理quot;，就等于不quot;管quot;；只quot;理quot;不quot;管quot;，也就无法quot;理quot;。 二、建立权力分享和责任分担的机制。 我们都知道quot;三个和尚没水喝quot;的故事。对这个故事我想得忒多。我不断地反思其中的原因，并结合人力资源管理的几个核心问题进行过思考：三个和尚没水喝，这是谁的错。我认为还是错在庙宇的主持身上。为什么这样说呢。因为关键问题还是庙宇主持的水平和能力有问题。 首先是没有对挑水这个岗位进行说明，没有明确各自分工、职责、权力和利益等，大家都有责任，但大家都不负责任，互相推诿。 其次是没有一个公平合理的报酬分配体制和激励机制，没有按劳分配或按贡献大小分配，搞平均主义。 三是不按绩效分配，没有进行绩效评价，也没有末位淘汰，工作上没有压力。 由此看来，庙宇主持的水平和能力确实有问题。但解决问题的关键又在哪里。我觉得，必须建立一种权力分享和责任分担的机制。 当前，我们国家正在进行干部人事制度改革。改革的基本出发点就是：权责利的统一。从理论上讲，权是职务范围以内的职权，责是担任职务应当承担的责任，当什么官负什么责，官越大责任越重，二者是统一找范文就来的。可实行起来，却是另一回事。这关键在于权限和quot;责限quot;脱钩。这主要有两种情况，一是权力无限，责任有限；二是有限的权力，无限的责任。第一种情况我就不说了，就说说第二种情况。譬如，我们校长们就是这种情况。我们当校长的责任重哪。责任重于泰山。但组织信任我们，我们就没有不负责任的理由。校长就是学校的领导，而领导绝非一种摆设，不仅仅是一个职位、工作头衔，也不只是权力、自负或者骄傲。领导既是科学，也是艺术。它是持续不断地接触、激发、表白、核查、扫除障碍、培训、预备、恢复、积极进取以及行动等。责无旁贷。领导就要对组织的所有成败担当责任。 每个学校内部都有校长、副校长、各处室的正副主任及党支部书记、工会主席和团支部书记（或大队部辅导员）等领导干部。每个领导岗位都有相应的、明确的职责，即工作任务的范围和应承担的责任。每一个领导干部在其工作任务的范围内都有相应的权力。各个领导在行使权力的同时，也就必须承担相应的责任。因为特定的权力总是与责任联系在一起的。没有无责任的权力，也没有无权力的责任，权力与责任是孪生姐妹，是相互统一而缺一不可。拥有某种权力，得到了与这一权力相联系的权利，同时也就承担了相应的责任。所以实行权力分享、责任分担，不是权力分解，也不是责任转移。我们只有正确认识权力与责任的关系，才能正确对待权力，正确运用权力，更 好地利用手中的权力来促进学校的发展。 三、实现人本管理与制度管理的统一。 什么是quot;人本管理quot;。简单地说就是以人为本的管理。以人为本是管理学的核心思想，从管理上讲，叫人本管理。依法治校是实现学校科学化管理的重要手段和有效途径。这里的quot;法quot;既是指国家的大法及国家有关部门的规定、决定、要求等，也是指学校内部的规章制度，从管理上讲，这是制度管理。 人本管理与制度管理是学校管理的两个方面。人本管理强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面都要把人放在核心位置上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别是要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。 制度管理强调的是quot;法quot;的作用，要求管理找范文就来者和被管理者都必须明白，人治不能代替法治。学校必须有quot;法quot;，人人必须守quot;法quot;。这个quot;法quot;是实施学校管理的依据和准 绳。一个quot;法治quot;的学校，应当有科学的计划、缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度健全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又有配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在quot;法quot;的面前人人平等。 人本管理和制度管理各自的强调点不一样，区别是明显的，但两者之间更有联系。人本管理与制度管理都是以对方的存在而成立的，如果失去了对方，也就失去了自身的意义。比如讲人本管理，如果没有制度管理，学校什么规章制度也没有，或者只是为应付quot;检查quot;而搞的quot;摆设quot;，这就势必会造成纪律松弛、秩序混乱、优劣难分、良莠不辨，人的积极性只能遭到压抑，还谈什么人本管理。再如讲制度管理，如果抛离开了人本管理的思想，只套用规章制度去管理，那么这种quot;管quot;就可能会成为quot;卡quot;和quot;压quot;，规章制度也就成为束缚人积极性的条条框框。这决不是科学治校，也决管不好学校。实际上，规章制度也是人制定出来的，并要人去遵守和执行的。人是规章制度的灵魂。如果管理中只见物不见人，视规章制度为万能的法宝，就把复杂的管理简单化、机械化了，到头来只能是事与愿违。 我们只要看一看那些办得较好的学校，就不难发现，这些学校不管在办学上有着怎样的特色或取得怎样的成果，有一点是相同的，那就是都有着宽松和谐的人际环境和严格有序的校规校纪。反过来，我们也可以看一看那些办得较差的学校，不是缺章少制、有章不循，就是人心不齐、内耗严重。实践告诉我们，人本管理与制度管理对于学校管理是何等的重要。 实施人本管理与制度管理，关键在领导，学校领导要在头脑中树立起以人为本与依法治校的管理思想。否则，无论是以人为本，还是依法治校，都是很难实现的。 四、实现常规与创新的统一。 中国有句古话。没有规矩不成方圆。我的理解是我们要依quot;规矩quot;而画quot;方圆quot;，所谓quot;方quot;就是基本原则，是不可变的部分；quot;圆quot;就是策略，是有弹性的部分。管理要有quot;方quot;有quot;圆quot;。我们讲管理，要注意原则是不变的，而方法是千变万化的。也就是原则不变，方式可变。成为纪律和作风的东西一般是原则性问题，我们不能放任其流。对 于一些属于经营管理风格、有利于发展的而同时又没有制度明确规定的，我们则应该在保证不破坏纪律、不败坏作风的前提下，因地制宜、因时制宜，采取折衷致当的做法折衷不是取中点，而是取合理部分，折衷到合理地步。做到既维护风纪威严，又主动作为，决不能因噎废食，或怕担风险而延误了有效发展。 变则通。变是一个永恒的法则。常规管理不是死规管理，也不是维护现状的保守管理。常规有常，常规亦有变。一般说来，在开创事业阶段，需要建立常规以求有序；在发展事业阶段，则应突破常规以求创新。特别需要指出的是当事业处在变革时期，常规往往表现出妨碍质变的守旧性，为创建新秩序必须打破常规。所以，我们有的学校的规章制度一旦制定就几年不变的做法是错误的。在学校管理的实践中，我们应该在坚持原则的前提下，围绕促进学校的快速、健康发展这个中心，不断地推进思路创新、机制创新和制度创新，做到与时俱进，常变常新。 最后归结为一句话，我们当校长的不能当quot;三板quot;校长。所谓quot;三板quot;校长就是思想古板、思维方式刻板、方法死板的校长。 五、努力增强自身的决策力和执行力。 有人把企业比作是行驶在市场经济的高速公路上的汽车，决策机制是企业发展的方向盘，企业方向不稳不准，企业难以沿着正确的目标前进，容易走弯路甚至撞墙；激励机制是企业发展的发动机，缺乏找范文就来有效的动力，经营者会丧失其积极性，企业的效率必然低下，跑不快甚至要出故障而抛锚，但激励过度将会造成盲目追求既得利益而 产生短期行为；约束机制是企业发展的制动器，在路面情况不好或弯道处，必然要踩一下刹车以减速，情况判断清楚后再通过，从而保持车辆的安全行驶。这三大机制是相互依赖、相互促进、相互制衡，共同构成完整的企业内在运行机制，也是企业生存和壮大的必要前提。由此可见，决策在企业管理中的作用。学校管理同样有一个决策机制问题、激励机制问题和约束机制问题。激励机制问题和约束机制（即制度管理）问题我在前面已经谈过了。在这里，我着重谈谈决策机制问题。 首先，我谈谈决策力的问题。决策是管理的核心。决策力就是指管理者做出正确决策的能力，它表现在：决策科学化和民主化，遵循科学决策程序，使用定量决策方法，民主决策和专家参与决策；在复杂的决策过程中，要注意理性的研究、理智地选择发展机会、充分的可行性研究，在多方案中选优等。决策贯穿于管理活动的全过程，贯穿于高、中、基层的管理工作中。决策问题，是发展的方向问题，尤其是战略决策，更是涉及长期的发展方向、发展重点、发展对策问题。决策水平高低对单位的成败影响巨大。据美国兰德公司估计，世界上破产倒闭的大企业，85是因企业家决策失误造成的。所以，作为校长，必须提高自身的决策力。 随着教育体制改革的不断深入，校长负责制赋予了校长更多、更大的权力。在这种形势下，校长必须清醒地认识到，如果我们不能全面正确地认识威信与权力的关系，只注重自身权力的行使，而忽视非权利因素的影响和作用，就必然出现管理决策过程中个人独断、一意孤行的不民主行为，从而导致决策低效现象的发生。校长要扮演好学校管理与决策者这一主要角色，必须具备自我学习的能力。因为，学习是提高管理能力和水平的最好途径。quot;管理有路学为径quot;就是这个意思。作为校长，我们要向学生学（学会适应儿童。有位教育家曾说过，学校教育应当让学校去适应儿童，而不是让儿童来适应学校）、要向教师学（古人说，三人行，必有我师）要向实践学（俗话说，实践出真知）、要向书本学（苏霍姆林斯基说，读 书，读书，再读书）、要向外校学（谚语说，他山之石，可以攻玉）、要向社会学（因为社会是个大课堂）。校长必须完善自己的人格结构，使自己成为胸怀开阔、公正无私、谦逊谨慎、严于律己的人。 作为学校发展的决策者，校长要有随机决策和常规决策的能力。随机决策包含太多的变数，更多地靠我们的经验、智慧和灵感。至于常规决策，则主要把握以下quot;六性quot;：一是quot;目的性quot;。校长的任何决定都必须围绕实现一定的教育目的而进行。校长要以振兴教育、办好学校、培育人才为任何决策的出发点和归宿。错误的决策常因决策者的私心作怪而酿成，校长应避之。 二是quot;守规性quot;。决策时，应首先想到自己所做的决定是否与党纪、国法相悖；是否与国家的教育方针、政策和教育行政部门的规章制度相反；是否与教育科学理论不符。若有冲突应予以纠正，若是一致便可大胆quot;拍板quot;。 三是quot;可行性quot;。即要从校情出发，做出的决策切实可行，经过努力可以成为现实。四是quot;远见性quot;。即决策时要看得远一些，不要只看着眼鼻子底下。 五是quot;层次性quot;。校长虽是一校之长，但不能凡学校问题不分巨细都要由校长决策。学校管理的能级原理，要求不同层次的领导承担不同层次的决策。凡属下级决策的，校长不予干涉；若下属上交矛盾，应予拒绝并责成其履行职责。 六是quot;择优性quot;。即经过分析、推理和判断，选择最佳方案。 我们当校长的要十分清楚地认识到，校长是决定学校成功的一个重要因素，但绝不是决定性因素，决定性的因素是学校制度。靠校长的个人行为去治理学校是致命的，没有专业的决策过程和风险防范机制去制定、执行决策，学校早晚要毁在那些自负、自我感觉良好的校长手里。对于成长期的学校来说，专业化、一流的团队显得更加重要，对于老 牌学校来说，完善的学校战略、良好的学校治理结构和创新的学校制度是学校稳定发展的保证。 我要谈的第二个问题是执行力。执行力是指执行学校决策的能力。它包括对目标和方法的严密讨论、质疑、坚持不懈地跟进以及责任的具体落实，直到目标实现。是管理者完成任务的素质和能力，是抓落实的作风和能力，是对目标任务的认真研究和执着推进。衡量是否有执行力，主要看以下几个方面： 一是决策的实质和领导意图是否为下属所领会。下属对决策和领导者的意图领会越深，执行力就越强。 二是执行者的工作态度。态度决定成败。 三是执行者的素质。素质高低，直接影响工作效果。 四是诚信水平。如果形成至上而下的诚信机制，领导以身作则，说话置地有声，职工诚实守信，执行力就强，工作就会雷厉风行。 提高执行力，简单地说就是快速地做正确的事。 没有有效的执行，就没有成功。执行力是一种表率。执行力是一种责任。执行力是一种态度。我们的校长不仅要有决策力，还要有执行力。在执行的过程中，校长不能只发号施令，当quot;甩手掌柜quot;，要率先垂范，身先士卒，冲锋陷阵。如果我们找不准自己的位置，光务虚，不务实；习惯于坐而论道，而不躬身示范，不扎扎实实地抓工作落实，那么，再好的决策也会落空，再好的计划也等于零，所谓的执行力也就无从谈起。 同志们，我们要记住三句话。第一找范文就来是抓大事，第二是办实事，第三是不出事。抓大事就是决好策，办实事和不出事就是执行好。好的校长时刻注意抓好最根本、最重要、最持久、最本质、最全局又影响未来的一、二、三件 大事， 四、五、六件事可以交给副手和部下。这样一来，自己能抓好大事又锻炼了队伍。而好的部下是能够最大限度地发挥校长决策作用的人，有思想而又有执行力的人，而不是一般认为quot;听话的人quot;。 校长要取得管理的主动权，应力求做到quot;八个一quot;。这quot;八个一quot;是什么呢。即：转一转：早上提前到校，到处转一转； 听一听：每周坚持听一、二节课； 谈一谈：约一、二位教师谈谈心； 找一找：找几名学生，了解他们的思想和学习情况； 看一看：去看一看学生的课外活动； 议一议：和其他领导成员议一议当天的见闻和亟待解决的问题； 想一想：及时总结前一段的工作，想一想下一步的打算； 学一学。每一天学点教育理论和党的方针政策。 做到以上quot;八个一quot;，对提高我们的管理水平是很有益的。 六、校长要经常思考的三个问题。 中小学管理杂志20xx年第2期发表了XX省XX县区教育局党委书记况晨光同志撰写的一篇文章，题目是校长要经常思考的三个问题。这三个问题问得很好。 第一个问题是。我凭什么当校长。是凭德，还是凭经验、凭吃苦耐劳的精神，还是凭关系。他说，要凭自己加强学习、学会学习和坚持学习，使自己具备几着治校的硬功夫。这样才会当得有底气、有追求、有品位。 第二个问题是。我比前任强在哪儿。他说现任的每一位校长都要敢于与前任比思想、比作风、比能力、比成绩。但不能曲意用自己的所长去比前任的所短，更不能恶意去贬低前任的形象。敢于与前任比是一种有工作责任心、事业心、上进心的表现。 第三个问题是。我给后任留点啥。他认为现任校长应立足当前、放眼未来，多做一些quot; 篇二：全县小学校长及园长培训班开班仪式讲话稿 全县小学校长及园长培训班开班仪式讲话稿 尊敬的王xx教授，各位校长，各位园长： 大家上午好。 根据教育局党委的统一部署，我们决定举办本期“全县农村小学校长、幼儿园园长培训班”，来自全县各小学、教学点、幼儿园的校长、园长二百余人参加了本次培训活动。 为了办好这个培训班，我讲以下几点意见： 1、把握本次培训班的“一个中心”。关注教育末端，提升办学水平。2012年，在全县教学工作会议上，我们提出要关注“教育末端”，激活“教育末端”。而这个“教育末端”，重点就是农村小学，农村幼儿园。 2、明确本次培训班的“两大主题”。一是安全，二是管理。这是支撑一个学校的两个最重要的方面。 3、力求达到“三个结合”。理论与实践相结合，专家报告和集体研讨相结合，个人研修和专家辅导相结合。 本次培训，我们邀请了全国幸福教育联盟主席、上海XX县区教育局研究员王xx教授，邀请了xx大学教授、博士生导师刘xx先生，还邀请了xx县xx希望小学校长韩xx、xxXX县区韩xx小学校长侯登强等省内知名校长前来作报告。 4、强调“四项纪律”。一是考勤。加强日常考勤，及时通报考勤情况。二是听报告时关闭手机。不准在课堂上接打电话。三是学习纪律。认真学习，结束后每人结合自己的体会写一篇心得，整理下发全县。四 是安全纪律。课余时间，注意安全。 同志们，教师培训中心给大家提供了比较好的生活、学习环境。在学习、生活中，大家有什么问题，请及时与培训中心王耀光校长联系。本次培训班，分为两个阶段。 今天、明天，有李xx局长、周xx科长具体负责。 第三天、第四天，有高xx局长、吴xx科长具体负责。请大家自觉遵守纪律，树立良好的教育形象。 祝愿大家度过一个愉快的、轻松的、和谐的培训生活。 谢谢大家。 篇三：全县小学校长及园长培训班开班仪式讲话稿 全县小学校长及园长培训班开班仪式讲话稿 全县小学校长及园长培训班开班仪式讲话稿 尊敬的王xx教授，各位校长，各位园长： 大家上午好。 根据教育局党委的统一部署，我们决定举办本期“全县农村小学校长、幼儿园园长培训班”，来自全县各小学、教学点、幼儿园的校长、园长二百余人参加了本次培训活动。为了办好这个培训班，我讲以下几点意见： 1、把握本次培训班的“一个中心”。关注教育末端，提升办学水平。2012年，在全县教学工作会议上，我们提出要关注“教育末端”，激活“教育末端”。而这个“教育末端”，重点就是农村小学，农村幼儿园。 2、明确本次培训班的“两大主题”。一是安全，二是管理。这是支撑一个学校的两个最重要的方面。 3、力求达到“三个结合”。理论与实践相结合，专家报告和集体研讨相结合，个人研修和专家辅导相结合。 本次培训，我们邀请了全国幸福教育联盟主席、上海XX县区教育局研究员王xx教授，邀请了xx大学教授、博士生导师刘xx先生，还邀请了xx县xx希望小学校长韩xx、xxXX县区韩xx小学校长侯登强等省内知名校长前来作报告。 4、强调“四项纪律”。一是考勤。加强日常考勤，及时通报考勤情况。二是听报告时关闭手机。不准在课堂上接打电话。三是学习纪律。认真学习，结束后每人结合自己的体会写一篇心得，整理下发全县。四是安全纪律。课余时间，注意安全。 同志们，教师培训中心给大家提供了比较好的生活、学习环境。在学习、生活中，大家有什么问题，请及时与培训中心王耀光校长联系。 本次培训班，分为两个阶段。 今天、明天，有李xx局长、周xx科长具体负责。 第三天、第四天，有高xx局长、吴xx科长具体负责。 请大家自觉遵守纪律，树立良好的教育形象。 祝愿大家度过一个愉快的、轻松的、和谐的培训生活。 谢谢大家。 2015年8月11日第18页 共18页