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小熊请客评课稿
《小熊请客》评课稿
杨 霞
在本节课的教学中,冯老师始终坚持以教师的引领为主线,以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学.
一、发挥教材的创造性资源预设问题情境
低年级学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要，而是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。教学活动中能否能不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习，是提高教学质量的关键所在。这节课，冯老师充分地利用了主题图这个信息资源，创设了小熊生日，用红果串糖葫芦招待客人，这一数学信息,并让学生借助圆片摆一摆，这样设计有较高的趣味性，学生乐于接受，使数学学习更加生活化、情境化，拉近了学生与生活之间的距离,真正体现教学的艺术不在于传授本领,更重要的在于激励、唤醒、鼓舞。
冯老师的整个教学活动中都体现了趣味性：二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,冯老师把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学生活中的数学，学生活中快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
二、重视学生的体验加强实际操作培养
数学概念是抽象的,而低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象能力较弱。本课教学充分利用教材中的信息，注重了学生对知识不是简单的接受，而是从主体的主动建构。课堂上营造了比较愉悦的学习气氛,学生的学习热情高。
1。对于新知识的教学冯老师采用了数学活动贯穿始终的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。课堂上老师让学生边摆学具边填表,学生的实际操作，参与了获取知识的全过程，从而培养了学生主动获取知识的能力，也为培养学生推理能力、抽象能力打下基础.
2。多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程.意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复.对于低年级儿童来说，机械识记占优势,因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算如：对口令、开火车、翻浪花读等训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。我在教学的最后的环节设计了很多的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略。说一说"数桌腿的活动，冯老师巧妙地把它编制成儿歌,这时也可以让学生亲自摸摸、数数强化对口诀的记忆。也让学生感受数学就在我们身边，生活中处处有数学。如连一连、巧手拼图、猜猜我是谁、意外惊喜等设计特别吸引学生的好奇心,这正符合在玩中学、在学中玩的新课程理念。
3.以小组竞赛的形式进行练习,能够激发学生的学习积极性，可以缓解练习课中单纯的进行练习、计算的枯燥情形，学生参与的主动性和积极性很高。孩子们都有很强的好胜心和团队精神。小组竞赛的形式，更加促进学生去仔细听、认真去做。所以学生的思维非常活跃，并且小组间互相补充答案，使得学生对知识回顾和整理更加全面、完善。注重学生独立思考解决问题的能力。本节课虽然是用小组竞赛的形式，但是并没有放弃学生的独立思考.在每次的小组学习中，先让学生独立解决问题，然后再将每个人的答案进行汇总,从中选出代表汇报结果。这样避免在小组学习中有的孩子不思考，不参与的现象
三、注重过程性评价，体现出评价的层次性和激励性.
1.在教学设计当中根据教学内容，教学目标和知识发展的进程，有目的的分段设计评价，使得学生将实现全程的目标划分成几个阶段性目标，再逐步完成。在完成的过程中,因阶段性的胜利，激发起更强烈的兴趣和进取心。如,"初步感知4连加"自填表格正确时,获得1颗智慧星；"自编口诀”正确又获1颗智慧星;运用口诀口算顺利正确的,再次获得1颗智慧星!从初步感知，自编口诀到应用口诀,评价贯穿教学主线始终,在自编口诀的环节设计上，让不同层次的孩子都能从自身能力出发，通过不同方式的学习活动，或独立研究或合作讨论或得到指导帮助,满足孩子心中的成就感,帮助他们建立良好的自信心。评价激励不同层次的孩子们不断进步，感受着属于自己的那一份份进步,成功的喜悦，极大的调动了师生参与学习活动的积极性，提高了课堂教学的有效性.
2。在教学中，及时恰当的对学生进行评价.
一次精彩的发言,一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力……都被冯老师及时抓住闪光的一刻,并恰当有效的进行评价,即使是错误亦或不够准确的理解， 冯老师也鼓励孩子正视自己的错误和不足，形成对数学积极的情感,态度和价值观,帮助孩子认识自我,树立信心，使学生在评价中获得成功的体验，提升学生自我效能感。
总之,这节课，充分调动了学生的学习积极性，把枯燥的知识演绎得有声有色,真正实现了让学生主动学习生活中的数学。