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尊重个体差异，关注每一个幼儿
尊重幼儿发展的个体差异是《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的五个教育理念之一。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
一个孩子就是一个世界。每一个孩子由于先天遗传和所处环境不同孩子有自己独特的个别发展水平。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。在小班的一次户外活动中，孩子们有序的在玩着新添置的滑滑梯，玩得可开心了，可唯独小朋友静静的站在一旁观看着同伴们快乐的玩耍。看着他那想上又不敢上的犹豫不决的样子，我轻轻的走过去问：“幼幼，为什么不去玩呀！是不是有些害怕，不敢走上去呀？”他涨红了脸，用很轻很细的声音说：“太高了，我不敢。”我摸摸他已经有些尴尬的小脸，笑了笑说：“没关系，幼幼，老师来扶着你上，到了滑板处你只要坐稳了，由老师扶着你，放心的往下滑就是，肯定不会有问题的。”“你看，小伙伴们玩得多开心呀！幼幼很勇敢的，一定会成功的，我们也来试一试”。虽然我多次的鼓励他，”可他还是不敢跨出这最难的第一步。面对孩子的执著，我没有责怪她，而是耐心地鼓励她，“幼幼，那我们今天来玩旁边这座矮一点的小滑滑梯好吗？”幼幼看了看旁边的那矮小一点的座旧的滑滑梯，点点头，终于跨出了可喜的第一步。
幼幼是一个性格内向、胆小的孩子，平时不太喜欢参加体育活动，可是他有他的长处，比如：他做事比较细心，喜欢画画等。从他在活动中的表现来看，孩子是因胆小怕高才不敢走，而作为老师不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。并且根据孩子的个体差异，为孩子提供不同的活动材料。像幼幼这样特别胆小的孩子，在活动中可降低活动的难度，选择玩较低的滑滑梯，以满足孩子的发展需要。
承认和关注幼儿的个体差异，可见，这对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要充分贯彻《指南》精神，我想应做好以下几点
1、了解、尊重幼儿
了解幼儿是教师进行教育的前提条件。每个孩子由于遗传、环境、教育等多方面因素的影响而各不相同。教师应深入了解了幼儿的家庭背景、个性差异、兴趣爱好等，才有与幼儿相处的基础。只有了解了幼儿，我们才能有可能帮助幼儿实现最优化的发展，使幼儿在各个方面获得更大的提升。教师不仅要善于对孩子的外部活动进行观察，而且要善于了解儿童的心理活动，要理智地爱每一个孩子。
2、宽容幼儿
幼儿具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸这碰那，一不小心就会犯错。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。其实孩子和大人一样需要得到他人的理解和宽容，老师理解孩子，宽容孩子，会让孩子在宽松的环境中成长，在宽容中学会宽容，用理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，让幼儿心悦诚服地接受教师的批评，是构建民主的师幼关系的重要途径。
在与幼儿的相处不难发现，其实每个孩子都有自己的想法，我们教师在孩子“出错”时，首先要试着去了解孩子的想法。如：有些孩子好动，是因为他对周围事物充满了好奇心；有些孩子爱插嘴，是因为他思维活跃，敢于表达；有些孩子弄坏了别人的东西，是因为本意想帮助别人；有些孩子喜欢大声叫喊，是因为他想表现自己，引起别人的重视……
3、信任、欣赏幼儿
现实生活中成人往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们互相帮助，互相关心。我班制定的小值日轮流制度，让每个幼儿都有机会负责小组内的简单事务，如：分发本子、餐点等，每个幼儿都有机会、每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个 幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。
其实每个孩子都渴望赏识，他们需要的也是赏识。我们不妨用欣赏的目光注视幼儿，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。“世上没有两片相同的树叶”，幼儿个体间的禀赋、品性也各有差异，不同的孩子需要老师从不同的角度去欣赏。要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师应用善于发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。适时地采取赞美的方法，正确把握爱的份量，让孩子在“我是好孩子”的心态中成长，会充分挖掘他们的潜力，促进他们更好的发展。我们老师应以人为本、做个民主的教师，创设融融的师爱氛围，用一颗对教育对孩子真挚的心在实践中慢慢品味。
我们教师在一日活动中要做一个有心人，善于观察幼儿，关注幼儿的个体差异，把最温馨的目光、最慈祥的笑容、最真切的话语、最真挚的鼓励、最真诚的希望献给孩子们，让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。